放眼小班化教育

1、放眼“小班化教育”董蓓菲1997年9月，為了與上海國際經(jīng)濟(jì)、金融和貿(mào)易中心城市相匹配，為了滿足市民對精神文化、生活質(zhì)量，尤其是接受良好教育的迫切需求，也為了高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量地普及義務(wù)教育，上海市教育委員會，對上海市10所小學(xué)的一年級新生進(jìn)行“小班化教育”首輪試點(diǎn)。3年過去了，全國矚目的上?！靶“嗷逃钡难芯窟M(jìn)展迅猛，研究規(guī)模不斷擴(kuò)大，參與研究的學(xué)校由最初的10所發(fā)展到2000年9月280所，研究主題不斷拓展。首先，關(guān)于師生比的研究。當(dāng)初

2、10所小學(xué)中有相對薄弱小學(xué)4所，一般小學(xué)3所，中心小學(xué)3所。實(shí)驗(yàn)對象通過隨機(jī)抽簽決定，每班學(xué)額數(shù)最少為19人，最多為28人。實(shí)驗(yàn)起步階段，多數(shù)學(xué)校模仿國外包班制的方式，小班教師語、數(shù)包班教學(xué)，每班配備25名教師，一名教師教語文和數(shù)學(xué)兩課；一名教師擔(dān)任班主任并教常識、生活與勞動、體育鍛煉、校班（隊(duì)）活動、閱覽與自修、社會實(shí)踐活動等綜合教學(xué)（包括心理輔導(dǎo)）；另一名教師兼教兩個(gè)班的體育與保健、唱游、美術(shù)等科。經(jīng)過一段時(shí)間的探索和總結(jié)，實(shí)驗(yàn)學(xué)校

3、管理人員發(fā)現(xiàn)了包班制的利弊。對少數(shù)師資力量強(qiáng)的學(xué)校而言，尤其是讓大專剛畢業(yè)的新教師語、數(shù)包班，由于他們的兩科知識基礎(chǔ)扎實(shí)，語數(shù)知識教學(xué)能融會貫通，既便于實(shí)施主題教學(xué)，更便于了解掌握學(xué)生的個(gè)性。而大部分的教師則難以出色完成這樣的教學(xué)任務(wù)，并出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。這其中有教師知識素養(yǎng)的原因，也有我國基礎(chǔ)教育知識偏深、課堂教學(xué)輔助資料相對落后的國情因素。于是有關(guān)師生比的研究出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢：包辦學(xué)科上的多樣化，有語、數(shù)包辦，也有一人教兩個(gè)班的語文或

4、數(shù)學(xué)，再兼一個(gè)班的班主任等。其次，關(guān)于教室環(huán)境的研究。實(shí)驗(yàn)早期，實(shí)驗(yàn)學(xué)校教室內(nèi)、外環(huán)境布置往往整齊劃一。走廊上五顏六色的放書包的壁櫥，教室四周開放或封閉的壁櫥；室內(nèi)的四外角的設(shè)計(jì)：教師辦公角、學(xué)生圖書角、電化教學(xué)設(shè)備角和體育器材角。實(shí)踐證明走廊上的書包櫥，既影響學(xué)生課問活動，又給學(xué)生放取書本帶來了不便；班主任進(jìn)教室辦公，雖然有助于教師盡快并全面了解學(xué)生的情況，但也給教師的工作和休息帶來很大的影響，甚至令某些敏感的學(xué)生學(xué)習(xí)分心……諸如此類

5、表現(xiàn)程式化的“小班化”環(huán)境布置漸漸地被實(shí)用而富有個(gè)性化的環(huán)境布置所淘汰。教師的辦公桌又回到了辦公室，學(xué)生的凳子下多了一個(gè)擱板，再大的書包也有了安身之地。有的教室墻上掛著學(xué)生的折紙作品；有的教室則學(xué)生的標(biāo)本作品特多；還有的則成了英語天地……至于教室內(nèi)課桌的排列變化也從早期的隨意出新，走向基于科學(xué)理論和教學(xué)內(nèi)容需要的創(chuàng)新。如平時(shí)課上的面對面的小組型到獨(dú)立測驗(yàn)時(shí)的背對背的小組型，教《插秧》時(shí)又回到從前的秧田型。再次，關(guān)于教學(xué)評價(jià)的研究?！靶“?/p>

6、化”教學(xué)評價(jià)豐富了原有的口試方法。如衡量學(xué)生構(gòu)詞構(gòu)句能力的聽字組詞、造句；評價(jià)聽記能力的轉(zhuǎn)述通知；檢查長度和重量知識的“小小營業(yè)員”等方法，既注重檢測學(xué)生知識的運(yùn)用能力也激發(fā)了學(xué)生求知的興趣?！靶“嗷苯虒W(xué)評價(jià)在對學(xué)生合作交往能力的評價(jià)上有全新的拓展。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生借助學(xué)習(xí)單合作學(xué)習(xí)知識并運(yùn)用，在每一節(jié)課后，教師在評價(jià)學(xué)生知識掌握和運(yùn)用情況的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反省本組及自身合作交往的表現(xiàn)。即“小班化”教學(xué)評價(jià)貫穿了將合作能力置于知識教學(xué)

7、過程中，這樣一種先進(jìn)的教學(xué)理念?！靶“嗷逃敝匾晫W(xué)生求知能力、做事能力、共同生活能力、生存和發(fā)展能力的培養(yǎng)（求知的能力是指掌握認(rèn)識世界的工具、學(xué)會學(xué)習(xí)的方法；做事的能力主要指處理信息的能力和人際交往能力；共同生活的能力，是指學(xué)會在合作中競爭，在競爭中合作；生存和發(fā)展的能力是指學(xué)會適應(yīng)環(huán)境以求生存，改造環(huán)境以求發(fā)展。充分發(fā)展個(gè)性，增強(qiáng)自主性、能動性、創(chuàng)造性和責(zé)任性。），如今，“小班化教育”是基礎(chǔ)教育實(shí)施素質(zhì)教育的一條有效途徑的觀點(diǎn)，已