我對教育督導(dǎo)工作的感悟

1、1我對教育督導(dǎo)工作的感悟我對教育督導(dǎo)工作的感悟一、教育督導(dǎo)地位的確立是教育督導(dǎo)作用發(fā)揮的基礎(chǔ)一、教育督導(dǎo)地位的確立是教育督導(dǎo)作用發(fā)揮的基礎(chǔ)1、體制障礙不突破，作用難發(fā)揮?！渡罨逃綄?dǎo)改革轉(zhuǎn)變教育管理方式的意見》中指出：“落實教育規(guī)劃綱要和《教育督導(dǎo)條例》，按照決策、執(zhí)行、監(jiān)督既相互制約又相互支持的原則和強化國家教育督導(dǎo)、深入推進管辦主分離的要求……建立督促地方政府依法履行教育職責(zé)的督政機制、指導(dǎo)各級各類學(xué)校規(guī)范辦學(xué)提高教育質(zhì)量的督學(xué)體

2、制……”，而我們的教育督導(dǎo)室，一直掛靠在教育局，人事、業(yè)務(wù)、財務(wù)全部由教育局統(tǒng)管，事實上成了教育局的一個內(nèi)設(shè)股室。這種“父”與“子”的依附關(guān)系使教育督導(dǎo)室難以充分發(fā)揮職能，“兒子”無法監(jiān)督“父親”。這尷尬、不倫不類的地位，直接導(dǎo)致政府督導(dǎo)職能的“先天性”萎縮。2、教育主管部門既肩負教育發(fā)展之職，又要履行促進教育發(fā)展的督導(dǎo)之責(zé)，不免有既是“裁判員”又是“運動員”之嫌，難以充分履行職責(zé)，這是與行政原則相悖的。因為教育督導(dǎo)是對教育工作進行監(jiān)督

3、、檢查、評估和指導(dǎo)，其監(jiān)督職能是十分明顯的。監(jiān)督的重要內(nèi)容就是教育行政執(zhí)法情況。這就造成一種行政執(zhí)法與行政監(jiān)督合二為一，而且變成了股室監(jiān)督教育局，結(jié)果最后由局領(lǐng)導(dǎo)來定。這顯然違背執(zhí)行和監(jiān)督必須分離的行政原則。更為明顯的弊端在于，兼?zhèn)湫姓?、督?dǎo)雙重職能的教育行政部門在工作評價中很大程度上成了“自我評價”，對缺點和問題由于部門利益和部門政績原因自然是“內(nèi)部消化”。這樣，行政的隨意性增加了，行政的效率和效益降低了。行政目標，特別是政策法律法規(guī)

4、執(zhí)行目標，難以得到全面實現(xiàn)。3、教育督導(dǎo)隸屬教育主管部門，必然因其與教育局“一家人”關(guān)系3，督導(dǎo)就無意義了。督學(xué)發(fā)現(xiàn)了一些問題，但這些問題卻始終得不到規(guī)范，得不到解決。比如，某責(zé)任督學(xué)組，第一次對某校全面督查，發(fā)現(xiàn)了若干問題，結(jié)果到本學(xué)期最后一次督查時發(fā)現(xiàn)，前面發(fā)現(xiàn)的問題沒有一樣整改的？督學(xué)該怎么辦？有什么制約措施？因此，督學(xué)就會想：我督導(dǎo)的意義何在？我還要不要督？為此，我們在對學(xué)校進行督查后除了及時反饋督查情況外，對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)有一個比較全

5、面的督查通報，通過政務(wù)平臺發(fā)至轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校，一是讓主管中學(xué)知曉被督單位的情況，便于及時督促整改，重大問題被督單位能力范圍內(nèi)解決不了，應(yīng)該由中學(xué)出面研究解決提供信息，二是為轄區(qū)內(nèi)學(xué)校提供做得好的經(jīng)驗，三是通過閱讀外校的督導(dǎo)結(jié)果可以進行自查自糾，增強自覺整改和自我完善的主動性。同時還必須把發(fā)現(xiàn)的問題和對問題的整改情況納入對學(xué)校和中學(xué)的目標管理，用好督查結(jié)果，彰顯督導(dǎo)評估結(jié)果的價值，才能更好地發(fā)揮督導(dǎo)的作用。三、科學(xué)引領(lǐng)，讓掛牌督導(dǎo)力避形式化

6、三、科學(xué)引領(lǐng)，讓掛牌督導(dǎo)力避形式化建立并實施責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)制度，決不是臨時性工作、突擊性任務(wù)，更不是權(quán)宜之計。是實現(xiàn)教育民主管理，多方參與重要舉措。對實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，促進教育公平來講，它是一項打基礎(chǔ)、管長遠的工作。然而，在實行掛牌督導(dǎo)的這一段時期中，我們發(fā)現(xiàn)有些掛牌督學(xué)逐步出現(xiàn)了意識弱化、責(zé)任淡化、工作形式化的傾向。那么，如何進一步統(tǒng)一思想認識，做好組織協(xié)調(diào)，加強力量整合，提高掛牌督導(dǎo)的有效性呢？我認為，可以從以下幾方面思考：1.洗