淺談小學語文課堂個性化教學

1、淺談小學語文課堂個性化教學淺談小學語文課堂個性化教學江蘇省八灘實驗小學鄒士莉新課程改革更加尊重學生的差異性，提倡進行個性化教學，多元化創(chuàng)新理解，促進學生的全面發(fā)展。如何在具體的教學實踐中實施個性化教學是擺在廣大教師面前的重要課題，值得我們進行不斷的實踐與探索。所謂個性化教學，即以“以人為本”為指導思想，尊重學生的個性差異，如性格、興趣、愛好，并以此為出發(fā)點，使學生的自主學習能力、認知水平、性格等在教師的指導與教育下得到充分的發(fā)展。小學語

2、文是一門非常重要的學科，在小學語文教學中進行個性化教學要基于學生實際水平，突出學生主體地位，運用多種教學方法提高學生語文能力，從而實現(xiàn)學生個性化發(fā)展。一、全面了解學生情況學生是一切教學的根本出發(fā)點和最終的目標。全面了解學生的情況，是進行個性化教學的前提條件。第一，了解不同學生的特點。不同的學生由于年齡、家庭環(huán)境等因素的不同，往往表現(xiàn)出不同的性格、興趣、愛好、認知、情感。承認他們之間的這種差異性，是語文老師最起碼的素養(yǎng)，而且語文教師還要從

3、內(nèi)心深處尊重學生之間的這種差異性。全班幾十個學生，每位都是一個個活生生的個體，而不是工廠里生產(chǎn)出來的標準零件。他們有著各自不同的特點，這使得他們的學習方法有著明顯的不同。教師只有了解學生的特點，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，這樣才能根據(jù)學生各自的特點，制定個性化的發(fā)展方案。第二，了解學生的學習需要。既然不同學生在思想、情感、興趣、愛好等方面存在著鮮明的差異，這就要求語文教師在教學活動中要了解學生的學習需要，采取不同

4、的教法，兼顧學生的個性化差異。學生在學習中遇到的問題經(jīng)常就是教學的重點，因此教師要全面了解學生的學習需要，看學生在哪些方面存在問題，不要局限于預設的教案，要根據(jù)學生當堂的表現(xiàn)情況隨時調(diào)整教學方案，使得每一個學生都能有所發(fā)展，從而提高課堂教學效果。第二，由知識的傳授者轉變?yōu)橹R的促進者。傳統(tǒng)的教師是傳道、授業(yè)、解惑，講課時是面面俱到，恨不得將知識嚼碎了一口口喂給學生吃，學生學到的知識都是教師經(jīng)過精心“咀嚼”后的，沒有一絲懸念，學生也沒有經(jīng)

5、過思考，這樣所學到的知識是死的，不利于學生的運用。教師要由傳授者轉變?yōu)榇龠M者與指導者，讓學生在教師的指導與幫助下，開發(fā)智力、激活思維，促進學生主動地構建知識。教師只有真正實現(xiàn)角色的轉變，學生的主體地位才能得以突出，學生才能積極參與、主動思考，學生的個性才能得以張揚，這樣個性化教學才能得以順利實施。三、靈活運用多種教學策略新課程標準提出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這樣的教學方法更利于調(diào)動學生學習的積極性，提高學生學習的激情與課堂

6、教學參與度，提高學生學習的自主性。盧梭說過：“重要的不是教他各種學問而在于培養(yǎng)他有愛學好問的興趣，并教他以研究學問的方法?！眰鹘y(tǒng)的教學方式過于強調(diào)獲取知識的結果，而忽視知識的學習過程，這種單一被動的接受學習方式，壓抑了學生的個性。在課堂教學中要讓學生真正成為課堂的主人，張揚他們的個性，靈活運用多種教學策略是至關重要的。如：在拼音教學期間，我們將抽象的復韻母發(fā)音方法以動畫的形式展示在學生面前，讓學生體會、練習，很快掌握發(fā)音的要領。又如：教

7、學《凡卡》一課為了讓學生深刻體會凡卡的悲慘，當時社會的黑暗，我抓住課文結尾讓學生爭議：爺爺如果接到凡卡的信，會不會來拉他回去呢？有的說會，因為凡卡是他唯一的親人，怎么舍得讓他過這樣悲慘的生活呢？有的說不會，因為在同一個社會里，爺爺?shù)纳钜彩且粯拥?。通過交流，讓學生將自己的想法表演出來，讓學生有了發(fā)揮想象的時間，極大地激發(fā)了學生合作、探索的興趣。綜上所述，在新課程改革的背景下我們要本著一切以學生為本的原則，以促進學生的個性化發(fā)展為目標，運