phonics自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1、PhonicsPhonics自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的運(yùn)用自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的運(yùn)用【摘要】本文在介紹了phonics語(yǔ)音拼讀法之后，結(jié)合我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際提出并運(yùn)用了五種方法，即（1）標(biāo)“新”立“異”法、（2）繞口令“限時(shí)”法、（3）“瞪眼”“傾聽(tīng)”找錯(cuò)法、（4）遷移比較法、（5）劃分音節(jié)法。通過(guò)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)這些方法的運(yùn)用能夠使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，提高拼讀能力，優(yōu)化單詞【關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】Phonics；語(yǔ)音拼讀法；小學(xué)英語(yǔ)記

2、憶，增加語(yǔ)言美感，從而取得了更好的教學(xué)效果。Phonics教學(xué)給學(xué)生在這方面帶來(lái)了很大的幫助。一則它比較適合小學(xué)階段教學(xué)，二則phonics學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生在“見(jiàn)詞讀音，聽(tīng)音寫(xiě)詞”的能力。教給了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的技巧，培養(yǎng)學(xué)生從單詞到句子，甚至到短文閱讀的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。但phonics教學(xué)并不是單純地教，再仔細(xì)分析小學(xué)pep教材中的pronunciation板塊后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們的教材內(nèi)容設(shè)置本身就給我們進(jìn)行Phonics系統(tǒng)教學(xué)有了潛意識(shí)的提示

3、，我們完全可以這兩者進(jìn)行有機(jī)融合，找到合適教學(xué)方法，解決學(xué)生“見(jiàn)單詞”產(chǎn)生的苦惱。一、什么是一、什么是PhonicsPhonics語(yǔ)音拼讀教學(xué)法？語(yǔ)音拼讀教學(xué)法？Phonics簡(jiǎn)稱(chēng)英語(yǔ)認(rèn)讀法，它從語(yǔ)音的角度出發(fā)，遵循英語(yǔ)是表所在，再反觀并仔細(xì)查閱小學(xué)階段語(yǔ)音二級(jí)目標(biāo)和PEP教材中的pronunciation板塊更加堅(jiān)定了筆者教研組想在小學(xué)四年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)進(jìn)行有系統(tǒng)的phonics語(yǔ)音學(xué)習(xí)內(nèi)容訓(xùn)練的愿望，只要在平時(shí)的教學(xué)中再多點(diǎn)用心，再多

4、點(diǎn)思考，讓平時(shí)的教學(xué)和檢測(cè)系統(tǒng)系統(tǒng)化，就有完全可以讓學(xué)生在小學(xué)階段單詞拼讀過(guò)關(guān)。只有系統(tǒng)建構(gòu)，才能有序解決在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中碰到的關(guān)于單詞的難題，只有系統(tǒng)建構(gòu)，才能好好實(shí)施phonics教學(xué)，真正幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。三、三、PhonicsPhonics語(yǔ)音拼讀教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的運(yùn)用語(yǔ)音拼讀教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的運(yùn)用課堂是主陣地，無(wú)論哪一種教學(xué)任務(wù)的落實(shí)，都需要課堂。筆者教研組為了尋找更好的解決phonics教學(xué)，利用校本教研的平臺(tái)

5、，以不同的主題目標(biāo)進(jìn)行了多次不同年段的研討活動(dòng)。教師都是智慧的，我們尋找、借鑒、汲取并歸納出了對(duì)待各種不同目標(biāo)的多種辦法，這里筆者介紹幾種易于操作且效果好的常用方法。1標(biāo)標(biāo)“新”立“異”法。在我們的教學(xué)中，為了突出某個(gè)字母或者是字母組合的發(fā)音，在課件中我們利用色彩，板書(shū)中我們利用下劃線(xiàn)，重點(diǎn)符號(hào)，書(shū)寫(xiě)字體大小進(jìn)行標(biāo)注，例如，教讀開(kāi)閉音節(jié)的時(shí)候，利用下劃線(xiàn)face，bag，字母組合使用斜體，如，reaead并提倡讓學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)編，通過(guò)學(xué)