《賣火柴的小女孩》教學設計獲獎作品

1、1人教版六年級下冊第14課“比”出精彩出精彩——《賣火柴的小女孩火柴的小女孩》教學教學設計設計【設計理念】本課的教學堅持“課文無非是個例子”、“用課文學語文”的理念，以語文主題學習實驗的“整合”思想為策略，堅持“一課一得”的做法。抓住本課在表達上最顯著的特點——使用了對比手法，創(chuàng)新性地展開教學，讓學生習文悟法，提升語文能力?！緦W習目標】1把握課文主要內容，關注人物的命運。2有感情地朗讀課文，把自己的理解與感悟讀出來。3認識對比手法，并了

2、解其作用?！局攸c難點】在閱讀中了解對比手法的作用，學習運用對比手法?！菊n時安排】1課時【教學準備】1.設計先學單，讓學生自主學習。2.課前，學生閱讀兩篇文章：一是六下主題叢書四《海那邊的故事》第210頁《雛菊》；二是學生作品《綻放的幸福之花》。（設計設計意圖：體：體現(xiàn)以生以生為本的思想，把要學本的思想，把要學習的內容首先布置的內容首先布置給學生自學生自己去學己去學習，課堂教學堂教學時就能就能夠根據(jù)學生的學根據(jù)學生的學習情況有情況有針對針

3、對性地指性地指導，這就是就是“先學后教先學后教”。）【教學過程】一、趣味引入，提出一、趣味引入，提出“對比對比”1先寫一個中等大的“對”字，問學生這個字是大還是小，再寫一個很小的“比”字，問“對”字是大還是小。2.師：這是多么奇妙的一種方法，作家就常常運用對比的手法進行文學創(chuàng)作，使人物形象鮮明，給人以強烈的感染力。著名的童話作家安徒生就是運用對比法的高手。今天我們就以《賣火柴的小女孩》為例學習了解這種奇3（1）投示內容：多么溫暖多么明亮

4、的火焰啊，多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟直像一支小小的蠟燭！這是一道奇異的火光！小女是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的亮的銅腳和腳和銅把手，把手，燒得旺旺的，暖得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，烘烘的，多么舒服?。“?，這是怎么回事呢？她是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不了，火爐不見了。她

5、坐在那兒，手里只有一根了。她坐在那兒，手里只有一根燒過燒過了的火柴梗。了的火柴梗。（2）指名讀，教師范讀。對比點評。（因勢利導：A.頭腦中要有“畫面感”，不宜讀得像抒情詩一樣，因為這是在講故事。B.幻象的內容是驚喜的、快樂的、美好的；現(xiàn)實的內容要讀得清楚明確，如同人清醒過來了一樣。）再指名讀。（設計設計意圖：語文的文的課堂不能沒有瑯瑯的堂不能沒有瑯瑯的讀書讀書聲，但也不能盲目地聲，但也不能盲目地讀。這里進行讀的訓練訓練，把理解文章中心、

6、掌握朗，把理解文章中心、掌握朗讀技巧、體會技巧、體會對比的好比的好處融為一體，四兩拔千斤，體，四兩拔千斤，簡約簡約而不而不簡單簡單。）5.總結學法師：剛才同學們的學習方法可以歸結為以下幾點：（1）抓關鍵句，找出幻象的內容。（2）結合上下文，把幻象與現(xiàn)實進行對比，體會作者的意圖。（3）帶著自己的理解有感情地朗讀。6.運用學法，自主學習（1）各人自學師：文中還有哪些地方運用了美好的幻象與殘酷的現(xiàn)實進行對比的呢？請同學們在四人小組里交流先學情