《水分子的構(gòu)成》教學設(shè)計及說明doc

1、《水分子的構(gòu)成水分子的構(gòu)成》教學設(shè)計及說明教學設(shè)計及說明勝藍實驗學校勝藍實驗學校趙祎晨趙祎晨一、教學難點內(nèi)容和理由一、教學難點內(nèi)容和理由內(nèi)容：水分子的構(gòu)成及水電解的微觀解釋理由：該內(nèi)容選自浙教版《科學》八上第一章第2節(jié)《水的組成》。之所以它是難點，在于學生尚未學習過物質(zhì)組成的知識，不知道元素的概念，再加上分子、原子等微粒本身肉眼不可見，對學生來說是個很抽象的概念。他們很容易根據(jù)水電解實驗現(xiàn)象就將“水是由氫和氧組成的”錯誤地認為是“水是由

2、氫氣和氧氣組成的”。二、教學方法二、教學方法問題鏈驅(qū)動法、演示法、模型法三、教學過程三、教學過程（緊接著“水電解實驗和電解產(chǎn)物檢驗”開始教學難點突破）1、矛盾引入，直面錯誤、矛盾引入，直面錯誤【提問1】通過剛才的實驗我們知道水在通電的條件下能生成氫氣和氧氣，那你覺得水是由什么組成的呢？（學生一般會想當然的認為水是由氫氣和氧氣組成的）【提問2】如果“水是由氫氣和氧氣組成的”正確，那么氫氣和氧氣混合在一起就能組合成水，真的可以嗎？【視頻】氫

3、氣在氧氣中燃燒，并用一個干凈的燒杯罩在火焰上方。實驗表明：氫氣和氧氣混合沒有任何變化，只有在點燃的情況下會發(fā)生化學變化，生成了水。【過渡】水的電解實驗和氫氣在氧氣中燃燒實驗告訴我們：在一定條件下，水能反應(yīng)生成氫氣和氧氣，氫氣和氧氣也能反應(yīng)生成水，這三種物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)之間一定存在著某些聯(lián)系。【提醒】“組成”是從宏觀角度講，“構(gòu)成”是從微觀角度講。四、教學效果及分析四、教學效果及分析從學生“最近發(fā)展區(qū)”，也就是已有的認知（電解水實驗現(xiàn)象、分