信息技術與學科教學整合的實踐與研究課題結(jié)題報告

1、1信息技術與學科教學整合的實踐與研究信息技術與學科教學整合的實踐與研究一、課題研究的背景和意義所謂信息技術與學科教學相整合，即是在課程的學習活動中，結(jié)合使用計算機、多媒體技術等手段，對相關學科教學體系進行全面改革，使教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學形式發(fā)生根本性的變化以適應時代發(fā)展的需求，從而更好地完成課程目標，使學生在獲得具體的學科知識的同時，提高自主能力、協(xié)作能力和信息素養(yǎng)。信息技術與學科教學整合，不是被動的納入，而是主動地適應和

2、變革課程的過程，信息技術與學科教學的整合，將迫使人們變革傳統(tǒng)的課程觀、教育觀、教學觀以及學習觀等，尊重人的獨立性、主動性、首創(chuàng)性、反思性和合作性，使信息技術與課程整合有利于營造新型的學習型社會，營造全方位的學習環(huán)境。隨著以計算機為核心的信息技術的不斷發(fā)展及其在教育中的應用對學校教育教學工作產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學組織形式、教學方法、教學手段，最終都將因之而發(fā)生根本性的變革。同時，一方面，高度

3、信息化的社會對教育提出了新的和更高的要求，另一方面，飛速發(fā)展的信息技術及現(xiàn)代教育心理學研究成果，為教育改革提供了可資依賴的技術平臺和科學的理論依據(jù)，從而使信息技術廣泛應用于學科教學成為可能、成為必然。進行“信息技術與學科教學整合的實踐與研究”在十分重大的現(xiàn)實意義，歸納如下：（一）信息技術與學科課程整合的實踐與研究是適應二十一世紀政治經(jīng)濟文化發(fā)展的需要。（一）信息技術與學科課程整合的實踐與研究是適應二十一世紀政治經(jīng)濟文化發(fā)展的需要。二十一

4、世紀是信息化的世界，以計算機多媒體技術和網(wǎng)絡通訊技術為代表的現(xiàn)代信息技術正在迅猛發(fā)展，信息化浪潮對當今世界的政治、經(jīng)濟和文化等許多方面都產(chǎn)生了巨大的影響，面對信息化的趨勢，各國政府都在采取有效措施，以適應信息化社會的到來。對于這一發(fā)展態(tài)勢，世界各國均不同程度地加強本國的中小學的信息技術教育。為此我國教育部做出了“從2001年起用5到10年左右時間，在全國中小學基本普及信息技術教育，全面實施校校通工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基

5、礎教育的跨越式發(fā)展”的決定。在世界教育改革風浪中，信息技術與課程整合已經(jīng)成為最重要的議題。我國高度重視信息技術與課程的整合，在新課程中明確了信息技術與課程整合的目標與內(nèi)容。教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有

6、力的學習工具?！闭鲜且环N思想方法，信息技術與學科教學整合，就是要利用這種思想方法，將信息技術與學科教學融為一個整體，使信息意識的形成、信息技能的訓練、信息素養(yǎng)的提高，自然而然地融到所有學科的教學過程之中，以促進教學改革，使學生得到可持續(xù)的全面發(fā)展。2001年10月召開的全國中小學信息技術教育工作會議，成為推動我國中小學教育信息化的強勁動力。在會上，侯靖方同志指出：“信息技術是當今科學技術中最活躍、發(fā)展最迅速、影響最廣泛的領域，是社會發(fā)

7、展的大趨勢、世界范圍內(nèi)的時代潮流。特別是互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術的廣泛應用，大大拓展了人類社會的創(chuàng)造性。它不僅影響人們的工作和生活方式，也正是改變教育和學習方式，使得教育的時空界限不斷拓寬，人們學習的興趣、效率和能動性進一步提高，成為教育改革和發(fā)展的強大動力。”也就是是說，以信息化實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，將成為教育的時代強音。陳至立部長還指出，我國中小學“信息技術教育教學內(nèi)容應從傳授計算機基本知識轉(zhuǎn)到利用計算機和網(wǎng)絡作為工具幫助學生更好地自主學習和探

8、討”，“中小學教師利用計算機教學正從傳統(tǒng)的刻件制作轉(zhuǎn)到注意課程的整合”。新一輪基礎教育課程改革，突出強調(diào)信息技術與課程的整合，要把信息技術與課程改革有機地結(jié)合起來，使新課程在一個比較高的水準上推進。實施信息技術與課程的整合，信息技術不僅僅是一種手段，而是一種學習方式的根本變革；信息技術不再僅僅31、發(fā)展提高師生信息素養(yǎng)和提高師生應用計算機等工具進行信息收集、處理的能力的同時，提高教師的論文寫作水平和科研水平。2、探索研究在學科教學中合理

9、應用信息技術，創(chuàng)設教學情境，幫助學生進行探究和知識建構(gòu)，力求使學生達到較之以往更高的學習水平；培養(yǎng)學生信息技術素養(yǎng)的同時，提高學習能力。3、探索適應新要求的教師教學評價和學生學習評價機制。4、探索并形成適合我校學情的全新教學模式，促進學?？缭绞桨l(fā)展。5、拓展、完善我校計算機網(wǎng)絡，努力建設能適應我校教學和教育管理要求的校園網(wǎng)絡；做好校園資源庫建設。三、研究內(nèi)容三、研究內(nèi)容為了全面提高課堂教學效率，要求改變傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)構(gòu)，必須構(gòu)建一套新

10、模式。本課題重點研究如何將信息技術與學科整合，以建構(gòu)主義理論為指導，構(gòu)建符合本校實際的課堂教學模式。本課題將從理論、技術、實踐三個層面進行探索和研究。首先從理論上探索研究在信息技術支持下教學策略、教學結(jié)構(gòu)以及在新的教學環(huán)境中教師的地位和作用；探索研究如何依據(jù)建構(gòu)主義學習理論和信息技術，創(chuàng)設有利于學生探究發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)知識的學習情境；努力探索研究如何將信息技術與其他學科相聯(lián)系，以組織形成一個新的、完整統(tǒng)一的知識體系；其次在技術上培養(yǎng)提高師生的

11、信息素養(yǎng)，學會使用計算機通過Inter網(wǎng)絡搜集信息、處理信息、應用信息。具體地說即深入研究如何通過對Inter網(wǎng)上教學資源的分析、利用與再開發(fā)，從而使計算機網(wǎng)絡技術、多媒體技術了無痕跡的結(jié)合在課程之中；提高教師應用計算機的能力和制作簡單適用教學課件的能力。在明確真實而有意義的整合不同于簡單的結(jié)合的前提下，探索新的教學方法，拓展學生學習的時間、空間，提高教師的教學效率和學生的學習效果，并嘗試探索研究整合課程的評價；在此過程中提高教師素質(zhì)，

12、提高教師教研能力、教學水平。具體研究的對象包括：1、信息技術與語文學科整合的研究和實踐。2、信息技術與數(shù)學學科整合的研究和實踐。3、信息技術與英語學科整合的研究和實踐。4、信息技術與政治學科整合的研究和實踐。5、信息技術與文科綜合(政史地)學科整合的研究和實踐。6、信息技術與理科綜合(理化生)學科整合的研究和實踐。7、信息技術與研究性學習課程整合的研究和實踐。四、研究原則四、研究原則1、主體性原則：學習模式是在計算機多媒體和網(wǎng)絡的支持下

13、，學習者可以進行多種控制，自由選擇學習內(nèi)容和進度，根據(jù)自己的個人潛能，選擇學習目標。2、協(xié)作性原則：學習者因個性差異，自主學習會產(chǎn)生能力差異，而協(xié)作學習，能通過群體活動，各個個體的能力均有所提高?；谛畔⒓夹g的網(wǎng)絡協(xié)作學習，將會更加方便、更加有效地培養(yǎng)他的協(xié)作精神和協(xié)作能力，讓他們學會與各種人群交往和團隊協(xié)作，懂得尊重和欣賞別人的勞動。3、實效性原則：現(xiàn)代信息技術的應用一定要堅持結(jié)合本校實際，不搞花架子，追求實用和實效。整合的每一個步驟