初中生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初步實踐與探究

1、初中生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初步實踐與探究浙江省寧海縣潘天壽中學葛文輝摘要：在新的形勢下，英語的學習不僅要讓學生掌握知識，更要讓學生提高語言能力，培養(yǎng)文化意識，提升思維品質(zhì)，提高學習能力。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)普通的日常英語教學是培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的最佳的場所，既便捷又有效。本文中，筆者試著闡述如何通過日常英語教學來進行學生的英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中生英語核心素養(yǎng)一、初中生學生英語核心素養(yǎng)的概念我們所謂的核心素養(yǎng)是指學生們通過老師教

2、學與自己的學習掌握與社會形勢要求和發(fā)展相適應(yīng)的，推動自我終身學習、自我終身發(fā)展的意志品質(zhì)和內(nèi)在具有的能力。初中生的英語核心素養(yǎng)包括：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學習能力，共四個維度。其中，人們運用英語語言進行交流溝通，從而傳授知識、宣傳思想、表達情感的能力即為語言能力；而通過了解中西方文化的知識、觀念和行為等差別，從而對比中外文化的異同，達到理解和辨識優(yōu)秀文化，這就是所謂的文化意識；思維品質(zhì)是指人在其特有的思維模式指導下運用其獨特的思

3、維方式所表現(xiàn)出的思維水平和特點；學習能力指人們能運用多種渠道來學習英語，并且在英語的學習中充分運用語言學習策略，從而達到高效率學習英語的一種品質(zhì)。語言能力是英語核心素養(yǎng)最基礎(chǔ)的維度，也是核心素養(yǎng)的最低層次目標，文化意識、思維品質(zhì)、學習能力是語言能力的延拓，是英語學習的最高境界和終極目標。二、培養(yǎng)初中生學生英語核心素養(yǎng)的策略1營造氛圍，注重學生英語感悟能力的培養(yǎng)中國，是一個以漢語為母語的國度，缺少用英語自由交流的環(huán)境，所以營造英語氛圍、創(chuàng)

4、設(shè)英語情景是培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)不可或缺的重要條件。在日常的英語教學中，教師可以有意識的開展各種英語活動，如：英語角、聽英語配音、聽英語廣播、觀看英語電影、閱讀英語書報等活動。通過這些充滿著英語氛圍的活動把英語國家的地理、文化、歷史、風土人情以及社會習俗等內(nèi)容原生態(tài)真實自然地展現(xiàn)在學生面前，不但使我們以漢語為母語的學生體味到英語國家原汁原味的生活情境，也讓學生在原生態(tài)的英語語境中學習語言學習和體驗語言，從而學習到更實用、更鮮活、更貼

5、切、更地道的正宗英語，從中也讓學生的語言感悟能力得到潛移默化地提高。另外，朗讀，不但是營造英語學習氛圍的重要方法，也是培養(yǎng)我們初中生英語語言感悟能力的重要途徑。教師必須充分利用晨讀和閱讀課教學的機會對學生進行有效的朗讀訓練。朗讀的方式可由學生們整體跟讀錄音，在跟讀中要體會朗讀中的停頓、輕重緩急、連讀、升降等變化，掌握好節(jié)奏，甚至朗讀者的語調(diào)語氣，以便讓學生更好地感受理解。當然，齊讀或自由地讀都可以，也可以是個別讀抑或是集體讀，但要注意：

6、一定要讓學生以較大的聲音慢慢的用準確的語音朗讀，讓學生自己認真地細細地品和味，對所學的內(nèi)容形文本，結(jié)合文化背景和社會習俗，體味出字里行間的隱含義，做到深度思考，真正讀懂文本。閱讀中，學生會自覺或不自覺地對比和總結(jié)文本中所反映的文化，從而形成正確的文化觀念，逐步建立文化認同感和文化鑒賞能力。在閱讀教學中，學習語言材料要借助思維，同時，思維中使用語言材料，相互促進相互發(fā)展，從而提升英語的核心素養(yǎng)。英語閱讀的其中一個重要目的不僅在于掌握知識，

7、獲取信息，理解所學的內(nèi)容，更在于運用所學的語言知識進行表達，而寫作就是一種重要的有效表達形式。我們的英語教學就是要通過英語課堂教學為學生寫作提供語言知識和豐富的語言素材，也提供寫作可以借鑒和使用的文本材料，讓學生品讀和欣賞中逐漸感知并運用，引導學生體驗、思考、領(lǐng)悟，讓學生學會仿寫到會自由寫，最終要學會創(chuàng)作。在教學中，一方面，教師可以從英語課本中的文本精選一些優(yōu)秀的讓學生反復去品讀和體味，也可以向?qū)W生們推薦一些英語美文。選擇的美文最好深淺

8、適度、條理分明、邏輯清晰、語言優(yōu)美、思想健康、結(jié)構(gòu)鮮明，讓學生著意仿寫。另一方面，教學中也要重視寫作的訓練，寫作好之后不但要在修改，更要點評，在寫作修改點評中訓練思維，提高寫作能力，培養(yǎng)和提升學生的英語核心素養(yǎng)。比如：GofitGradeNineUnitNineSectionB2b學習之后，筆者要求圍繞學生一部喜愛的音樂作品進行寫作練習，在寫作之前，帶領(lǐng)學生聆聽感受，并要求學生盡可能地展開聯(lián)想，最后學生讓參考所學地的語言材料與自身的感悟

9、，寫出有血有肉的文章。之后，老師在寫作后抽取有典型性的文章讓學生互相交換修改，老師做適當?shù)狞c評，取長補短，在評點之后，讓學生進行自我修改，優(yōu)秀的文章就會被“改”出來，最后全班展示?？傊?，初中生的英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須落到日常的初中英語教學中，只有建立在這種基礎(chǔ)教學中，學生的英語核心素養(yǎng)才是有根之木有源之水，英語核心素養(yǎng)才能得到加強和培養(yǎng)。也只有建立在這種基礎(chǔ)教學中，學生語言能力的發(fā)展，文化意識的拓展，思維模式的構(gòu)建，學習能力的提升才有可