論文淺談信息化在小學語文教學中的運用

1、淺談淺談信息化在小學語文教學中的運用信息化在小學語文教學中的運用摘要：摘要：隨著社會信息化步伐的加快和互聯(lián)網(wǎng)的逐步普及，小學生的閱讀視野不斷擴大，閱讀方法發(fā)生了很大的變化，閱讀多媒體化正在逐漸取代傳統(tǒng)的文字文本閱讀，這使小學生的閱讀心理發(fā)生變化，語言感受能力面臨退化，從而對小學生語文閱讀教學提出了挑戰(zhàn)事實上，即使在信息化時代，文字文本的閱讀及閱讀教學依然具有不可替代性，它肩負著承傳和弘揚民族文化！關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡信息化語文教學“網(wǎng)絡

2、”、“上網(wǎng)”，現(xiàn)在正成為我們生活中流行的話題，它已經(jīng)影響到我們生活的方方面面。每一個人都無法逃避網(wǎng)絡的存在這一現(xiàn)實。這是一個劃時代的發(fā)展，我們的生活正因此而改變，并將繼續(xù)因此而產(chǎn)生更多的精彩。的確，網(wǎng)絡給我們提供了數(shù)也數(shù)不清的便利。網(wǎng)絡的發(fā)展與普及，使人類步入了信息時代，我們將創(chuàng)造與多媒體和信息高速公路時代相適應的一整套全新、高效的學習。我們面對的這一代青少年學生將親身經(jīng)歷并直接參與這場人類學習方式的偉大歷史性變革。以多媒體和網(wǎng)絡為核心

3、的現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學整合在當前語文教學中應用最為廣泛取得的教學成效也最為顯著。各地探索出了許多閱讀整合模式如“主題探索式閱讀模式”、“支架法教學模式”、“互動拓展閱讀模式”等等。這些模式依托多媒體、網(wǎng)絡為教學提供的豐富資源環(huán)境通過學生主動獲取信息、篩選信息從而提高信息加工和應用能力以及思維的流暢表達能力。實踐表明這些手段被普遍認為是行之有效的。現(xiàn)代信息技術(shù)為語文教學搭建的是兩個平臺，一個是多媒體運作的平臺，另一個是網(wǎng)絡信息的平臺。現(xiàn)

4、代教育不僅僅希望我們語文教師善于制作多媒體課件，更要求我們能夠利用多媒體技術(shù)在傳統(tǒng)語文教學最嚴重的弊端上爆發(fā)革命。課堂教學模式再也不能局限于教師的講解，而要倡導學生與教來，搶著說出自己的感覺：“太美了！”“美得讓我陶醉了?！薄瓕W生的心中深深地印下了水鄉(xiāng)的晨景烙印，為接下來的課堂學習打下了良好的基礎。2.學中“持趣”傳統(tǒng)語文教學局限性較強，課堂教學以“教”為主。實施素質(zhì)教育，則要求我們要變教師的“教為主”為學生的“學為主”，要充分體現(xiàn)學

5、生的主體地位，讓學生在課堂上真正充分地動腦、動口、動手，主動快樂地學習。將信息技術(shù)引入語文課堂教學后，學生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動了積極性、主動性，輕松愉快地投入到語文學習活動中，無形之中促進了這一目標的實現(xiàn)。3.課外“延趣”《課程標準》中明確指出：“構(gòu)建靈活開放的語文教材體系，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外?！奔纫⒅卣n堂教學，也不能忽視了課外學習的作用，“樂學”應由課內(nèi)延伸到課外。如在教學《昨天，這兒是一座

6、村莊》后，我根據(jù)課文的內(nèi)容，讓學生上網(wǎng)查詢資料，深化對“改革開放帶來中國大地巨大變化”這一主題的認識。學生根據(jù)自己的興趣在網(wǎng)上尋找相關(guān)的的信息。有的學生找來了深圳改革開放前與改革開放后的對比照片；有的學生收集了改革開放后中國人生活上發(fā)生的各種變化的數(shù)據(jù)資料……孩子們將學習的樂趣延伸到課堂之外，在查閱資料的過程中，深化了對課文內(nèi)容的理解、認識，又擴大了自身視野，真正做到了“溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外。”二、巧用信息技術(shù)，擴大課堂容量