安塞腰鼓課件3

1、安塞腰鼓 劉成章,作者簡介,劉成章，1937年生，陜西省延安市人。1961年畢業(yè)于陜西師范大學中文系?，F任陜西省作家協會副主席、中國散文學會常務理事。已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學獎。,,基礎識記1. 給下面紅字注音?？簥^ 晦暗 羈絆 驀然 戛然 瞳仁 磅礴 冗雜2. 根據下面多音字的不同讀

2、音組詞。 塞 顫沒,,sè sài,,chàn zhàn,,méi mò,kàng,huì,jī bàn,mò,jiá,tóng,páng bó,rǒng,堵塞,要塞,顫抖,寒顫,沒有,淹沒,3. 解釋下面的詞語。大徹大悟：

3、驚心動魄：嘆為觀止：戛然而止：,徹底領悟。,形容感染力極強，動人心弦。,贊美看到的事物好到了極點。,聲音突然中止。,安 塞 腰 鼓,整體感悟 閱讀課文，將自然段序號填入下面課文結構提綱的括號內，體會課文所展現的壯美。,《安塞腰鼓》,,一、（第 自然段）：安靜的腰鼓——似乎 從來不曾響過,二、（第 自然段） 激 昂 的 腰 鼓：

4、,,1.（第 自然段）： 宏偉的場面,2.（第 自然段）： 雄壯的聲響,3.（第 自然段）： 擊鼓的后生,4.（第 自然段）： 奇麗的舞姿,三、（第 自然段）：靜寂的腰鼓——像來 到另一個星球,1~4,5~27,28~30,5~13,14~17,18~2

5、2,23~27,提問：文章怎樣寫表演前的情況？,從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風。從人物寫：是茂騰騰的后生。從性格寫：是樸實的。從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜的。從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。,提問：這樣寫有什么好處？,為下文寫腰鼓表演蓄勢。,提問：作者寫安塞腰鼓的舞姿有什么特點？,壯闊、豪放、火烈。,提問：作者是怎樣寫的？,先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強震擊起的石頭

6、的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。,這樣寫有什么好處？,運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。,"這腰鼓"這一段用了那些反義詞？,空氣（冰冷--燥熱），陽光（恬靜--飛濺），世界（困倦--亢奮）,運用反義詞寫有什么好處？,用三組反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓奇?zhèn)グ?/p>

7、礴、雷霆萬鈞的能量。,如果說上面是實寫，那么，"使人想起"三段是什么寫？,虛寫。用虛寫有什么好處？用虛寫使人產生聯想想象，增加了文章的內涵。,提問：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”這句話怎么理解？這里寫出了陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。,提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？,用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖

8、上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的土浪、陣痛的發(fā)生和排解。這樣寫有什么好處？用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同凡響。,文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？,先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強盛。使人感受到陜北農民的那種取之人

9、的甚少，奉獻給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。,為什么說"多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。"？,這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。,第二段的第四層寫什么？,總結上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。,倒數第四段中

10、的"交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！"這幾個詞能不能對調？為什么？,不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。,為什么說"當它嘎然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生"？,這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術效果。,怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞啼"？,當聲停止后，人們

11、仍沉浸在激情中，好象熾熱后的寂靜。這時以“雞啼”反襯寂靜。,本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現文章的思想感情起什么作用？,（l）句內部的排比："一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！"（2）句與句之間的排比："狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。",（3

12、）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，能表達出強烈的思想感情。,歸納文章的中心思想。,本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。,小結：,這篇文章寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出

13、作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開朗的性格特征。文章多處運用排比、比喻。,一、這篇文章運用大量短句，來營造激越的氣氛。反復朗讀全文，注意句與句、段與段之間的聯系，讀出文章的氣勢。,此題意在讓學生體會文章內容和形式統一的特點。朗讀時要注意文章中排比（句與句、段與段），要感情激昂。,二、聯系上下文，品味語句，回答括號中的問題。,1．容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫

14、了、沖破了、撞開了的那么一股勁！（“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么？是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”？）,“那么一股勁”要打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以為人，生命之所以為生命。,2．它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚。ㄟ^著貧困生活的農民，哪里來的那么強大的

15、力量？）,他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經人工雕飾的、沒有半點污染的、不摻雜任何雜質的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。,3．多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。（為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓？）,江南流水更多地表現柔媚的風格，而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命力量的“厚土”。,4．耳畔是一聲渺遠的雞啼。（為什么聽到這樣的“雞啼”？）,當鼓聲停止后，人們仍沉浸在激情中，好像熾熱后的沉寂，這時以“雞

16、啼”反襯寂靜（也可認為這是實寫）。,三、本文大量使用了排比和反復的修辭方法，語言氣勢充沛，節(jié)奏鮮明，感情強烈。排比，是把結構相同或相似、語氣一致、意思密切關聯的一組句子或詞語排列起來，以增強語勢，加深感情。例如“痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”反復，是為了突出某個意思，強調某種感情，特意重復某個詞語或句子。在本文中，它常常是與排比結合起來使用的。例如“容不得束縛，容不得