2015文學類之小說閱讀

1、2014年全國17套高考試卷有8篇小說類文本閱讀，其命題特點有：1．2013年小說體裁命題考查數(shù)量在減少，只有5套試卷采用，2014年增加為8套，與散文體裁考查基本平分天下。命題范圍遠遠超出小說的三要素，不僅考查人物、環(huán)境、情節(jié)，還考查主題、表現(xiàn)手法、語言、內(nèi)容的分析與概括等，“情節(jié)作用”考查較少。2．選材的范圍以中國當代小說為主，外國小說也選了1篇；作家并非名家，主要是葉紫、劉慶邦等這樣的一般作者。,板塊三　文學類文本閱讀,第一講

2、　小　說,3．題型基本穩(wěn)定，偶有創(chuàng)新；題量、賦分不一。小說閱讀江蘇卷、浙江卷、江西卷、重慶卷全部采用主觀題外，其他各套試卷都采用“客觀題＋主觀題”的形式。主觀題設置3～5題不等，重慶卷、浙江卷5道，江蘇卷4道，江西卷3道。分值賦分最多的為25分，最少為18分。4．考查重點突出。小說試題考查側(cè)重于分析作品形象，鑒賞結(jié)構(gòu)脈絡，賞析語言、表現(xiàn)手法，分析理解小說的主旨，概括作者的觀點態(tài)度，思考探究。分析綜合、鑒賞評價、探究能力的考查均有。探究

3、性試題復習，一是要明確不同類型探究試題的答題方向，掌握基本的答題模式；二是既要有鮮明的觀點，又要有充足的理由，做到自圓其說。,5．選擇的小說注重典型性。表現(xiàn)追求自由生活的信念(如新課標全國卷Ⅰ)，或?qū)γ篮眯腋Ｉ畹你裤?如新課標全國卷Ⅱ)，或謳歌恬靜淡泊的人生態(tài)度(如重慶卷)。要加強中國現(xiàn)當代小說的閱讀訓練，這些小說所寫的生活內(nèi)容和展示的生活環(huán)境以及所塑造的人物距離我們的時代較近，易為廣大考生接受。,五選二的多項選擇題，選項往往涉及作

4、品的內(nèi)容理解、思路分析、文章主旨、藝術(shù)手法等多方面的問題，具有一定的綜合性。[典題舉例](2014年高考新課標全國卷Ⅱ)閱讀下面的文字，完成后面的問題。鞋劉慶邦有個姑娘叫守明，十八歲那年就定了親。定親的彩禮送來了，是幾塊做衣服的布料。媒人一走，母親眼睛彎彎的，說：“給，你婆家給你的東西?！?綜合性選擇,“誰要他的東西，我不要！”“不要好呀，我留著給你妹妹作嫁妝。”妹妹跟過來，要看看是什么好東西。守明像是捍衛(wèi)什么似的，堅決

5、不讓妹妹看，她把包袱放進箱子，啪嗒就鎖上了。家里只有自己時，守明才關了門，把彩禮包兒拿出來。她把那塊石榴紅的方巾頂在頭上，對著鏡子左照右照。她的臉紅通通的，很像剛下花轎的新娘子。想到新娘子，不知為何，她嘆了一口氣，鼻子也酸酸的。按當?shù)氐囊?guī)矩，守明該給那個人做一雙鞋了。她的表情突然變得嚴肅起來。,她把那個人的鞋樣子放在床上，張開指頭拃了拃，心中不免吃驚，天哪，那個人人不算大，腳怎么這樣大。腳大走四方，不知這個人能不能走四方。她想讓他走

6、四方，又不想讓他走四方。要是他四處亂走，剩下她一個人在家可怎么辦？她想有了，把鞋做得稍小些，給他一雙小鞋穿，讓他的腳疼，走不成四方。想到這里，她仿佛已看見那人穿上了她做的新鞋，由于用力提鞋，臉都憋得紅了?！昂线m嗎？”那個人說合適是合適，就是有點緊?！按┑拇螖?shù)多了就合適了?！蹦莻€人把新鞋穿了一遭，回來說腳疼。“你疼我也疼。”那個人問她哪里疼?！拔倚奶??！?那個人就笑了，說：“那我給你揉揉吧！”她趕緊把胸口抱住了。她抱的動作

7、大了些，把自己從幻想中抱了出來。摸摸臉，臉還火辣辣的。瞎想歸瞎想，在動剪子剪袼褙時，她還是照原樣兒一絲不差地剪下來了。第一次看見那個人是在社員大會上，那個人在黑壓壓的會場中念一篇稿子。她不記得稿子里說的是什么，旁邊的人打聽那個人是哪莊的，叫什么名字，她卻記住了。她當時想，這個男孩子，年紀不大，膽子可夠大的，敢在這么多人面前念那么長一大篇話。她這個年齡正是心里亂想的年齡，想著想著，就把自己和那個人聯(lián)系到一塊兒去了。不知道那個人有沒有對

8、象，要是沒對象的話，不知喜歡什么樣的……,有一天，家里來了個媒人，守明正要表示心煩，一聽介紹的不是別人，正是讓她做夢的那個人，一時渾身冰涼，小臉發(fā)白，淚珠子一串一串往下掉。母親以為她對這門親事不樂意，守明說：“媽，我是舍不得離開您！” 媒人遞來消息，說那個人要外出當工人。守明一聽有些犯愣，這真應了那句腳大走四方的話。此一去不知何時才能回還，她一定得送給那個人一點東西，讓那個人念著她，記住她，她沒有別的可送，只有這一雙鞋。那個人外出的

9、日期定下來了，托媒人傳話，向她約會，她正好親手把鞋交給那個人。約會的地點是村邊那座高橋，時間是吃過晚飯之后。母親要送她到橋頭去，她不讓。,守明把一切都想好了，那個人若說正好，她就讓他穿這雙鞋上路——人是你的，鞋就是你的，還脫下來干什么！臨出門，她又改了主意，覺得只讓那個人把鞋穿上試試新就行了，還得讓他脫下來，等他回來完婚那一天才能穿。守明的設想未能實現(xiàn)。她把鞋遞給那個人時，讓那個人穿上試試。那個人只笑了笑，說聲謝謝，就把鞋豎著插進上

10、衣口袋里去了。直到那個人說再見，鞋也沒試一下。那個人說再見時，猛地向守明伸出了手，意思要把手握一握。這是守明沒有料到的。他們雖然見過幾次面，但從來沒有碰過手。她猶豫了一會兒，還是低著頭把手交出去了。那個人的手溫熱有力，握得她的手忽地出了一層汗，接著她身上也出汗了。那個人大概怕她害臊，就把她的手松開了。,守明下了橋往回走時，見夾道的高莊稼中間攔著一個黑人影，她大吃一驚，正要折回身去追那個人，撲進那個人懷里，讓她的那個人救她，人影說話了，

11、原來是她母親。怎么會是母親呢！在回家的路上，守明一直沒跟母親說話。后記：我在農(nóng)村老家時，人家給我介紹了一個對象。那個姑娘很精心地給我做了一雙鞋。參加工作后，我把那雙鞋帶進了城里，先是舍不得穿，后來想穿也穿不出去了。第一次回家探親，我把那雙鞋退給了那位姑娘。那姑娘接過鞋后，眼里一直淚汪汪的。后來我想到，我一定傷害了那位農(nóng)村姑娘的心，我辜負了她，一輩子都對不起她。(有刪改),下列對這篇小說思想藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當?shù)膬身検?　

12、　)A．小說注重從細微處表現(xiàn)人的心靈秘密，守明照鏡子時，“不知為何，她嘆了一口氣，鼻子也酸酸的”，寥寥數(shù)語，初戀少女的微妙心理就顯露出來了。B．小說善于使用對比手法刻畫人物，守明的美好形象，就是在與母親收人家的彩禮、偷偷監(jiān)視女兒約會等一系列言行的鮮明對比中，逐漸凸顯出來的。C．小說擅長在平淡敘述中營造不平常的效果，守明與未婚夫分別后見一黑影，大吃一驚，原來是母親，這一既在情理之中又在意料之外的情節(jié)就頗具匠心。D．小說地方特色鮮明

13、，尤其是“守明像是捍衛(wèi)什么似的”“在黑壓壓的會場中念一篇稿子”等日常生活語言的大量使用，更增添了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。,E．小說善于通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格，未婚夫和守明約會時隨意把鞋插進口袋，分手時又主動與守明握手，表明他雖是一個農(nóng)村青年卻有現(xiàn)代意識。[解題思路]在文學類文本的閱讀考查中，第一個小題目就是綜合分析題，此題采用雙選的方式，一般表述為“最恰當?shù)膬身検恰被颉安磺‘數(shù)膬身検恰保种禐?分，在評分標準中，采用選某個給3分，選某個給

14、2分或1分的評分方式。解答這類題目，一般可以采用如下步驟：第一步，審準題目要求，細讀選項內(nèi)容。這類題目中，一般的表述為“對……的有關內(nèi)容的分析和概括”，“有關內(nèi)容”包括作品的結(jié)構(gòu)、主題、情節(jié)、人物、手法等；5個選項分別從不同的角度對有關內(nèi)容進行陳述，細讀選項是準確解答此題的關鍵。,第二步，帶回原文對照，逐項排查篩選。例如這個題目，我們回到原文中對比發(fā)現(xiàn)：B.不是對比手法。母親很高興地收人家的彩禮，表明她對這樁婚事的滿意；女兒約會，母親

15、去接，表明母親對女兒的關心。女兒說“誰要他的東西，我不要！”只是女兒害羞、撒嬌的表現(xiàn)。D.“地方特色鮮明”“濃郁的鄉(xiāng)土氣息”有誤。E.“表明他雖是一個農(nóng)村青年卻有現(xiàn)代意識”錯，“他”對鞋的“隨意”和分手時“主動與守明握手”暗合“后記”中的分手。第三步，通讀五個選項，從中辨析優(yōu)選。由于這個題目通常要求選出“最恰當”的兩項，因此，最后的一步工作是比較五個選項，把你最把握的兩個選為答案。,[答題建模]審準題目，細讀選項→對照原文，逐項排查

16、→比較選項，辨析優(yōu)選。[規(guī)范解答]AC,小說是以塑造人物形象為中心、通過對生動曲折的故事情節(jié)的敘述和典型環(huán)境的描寫來反映社會生活的一種文學體裁。可見，在小說的三要素——人物、情節(jié)和環(huán)境中，人物是最重要的，而情節(jié)和環(huán)境則是為塑造人物形象服務的。因此，深入分析并把握好人物形象是讀懂小說的關鍵，也是深入理解小說主旨的前提。小說的中心任務是塑造人物形象，把握人物的性格特征及刻畫人物的方法是小說閱讀考查的重要內(nèi)容。人物形象是命題者最青睞的內(nèi)容

17、，主要題型為人物形象概括題、人物形象作用題和人物形象技巧題。,人物形象,[典題舉例](2014年高考新課標全國卷Ⅱ)原文見[熱點題型1]小說中守明是一個什么樣的人物形象？她有什么樣的心態(tài)？請簡要分析。答：________________________________________________________________________,[解題思路]人物形象類題的解題思路分四步走：第一步，總體把握小說人物形象特點，

18、確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚還是諷刺。本文作者對小說中的人物“守明”的感情傾向是褒。第二步，畫出小說中關于這個人物言行的語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價性的語句。小說沒有議論評價“守明”的語言，小說中“守明”的特點主要是通過心理、動作、語言和細節(jié)描寫來刻畫的。,第三步，看用了什么手法，在此基礎上進行歸類概括。作者主要運用了描寫的手法，可以從文本對人物心理活動、行為動作和語言等的描寫以及一些細節(jié)描寫和社會環(huán)

19、境描寫中捕捉信息。比如文本中對主人公守明在做鞋看到鞋樣時心中的想法和近乎夢境般的描寫，就可以從中歸納出主人公單純又略帶嬌羞的神態(tài)，以及她對于愛情抱有的一種嚴肅甚至神圣的態(tài)度，等等。第四步，選擇恰當?shù)脑~句表述出來。通過作者對人物的多方面描寫，可以看出守明具有樸實、善良、柔順的特點，其心態(tài)既有憧憬，又有不安。,[答題建模]一、人物形象概括題這類題型主要考查對人物形象特點的概括歸納能力，可以從以下幾個方面切入：1.人物的身份、地位、經(jīng)歷

20、、教養(yǎng)、氣質(zhì)等；2.人物的外貌、神態(tài)、語言、動作、心理等；3.特定的社會歷史背景；4.作者對人物的介紹和評價。提問形式主要有兩種：1.文中某某是一個怎樣(什么樣)的人物形象？請結(jié)合文中具體內(nèi)容進行分析。(或：結(jié)合全文，簡要分析文中某某的形象。)2.某某人物形象具有哪些(什么樣的)特點或品質(zhì)(精神、思想等)？請結(jié)合文章內(nèi)容概括分析。從答題規(guī)范的角度來講，這兩種提問形式的答題格式是有區(qū)別的。,對于第一種提問形式的回答，要先從總體上對人物形象

21、進行定性概括，即用一個長單句的形式表述該形象的個性特征(肖像、性格、精神、品質(zhì)、思想等)和身份地位特征等；再結(jié)合具體文本分條分點作具體的分析，即這些個性特征在文中是如何體現(xiàn)出來的。完整規(guī)范的答題格式一般為：某某是一個……個性特征(A、B、C……)＋身份地位特征的形象。①分析個性特征A；②分析個性特征B；③分析個性特征C……。,對于第二種提問形式的回答，要注意這個“特點(特征)”可能涵蓋的內(nèi)容，如肖像特征、性格特征、氣質(zhì)特征、品質(zhì)特征、精

22、神特征、思想特征等。因此，要注意審題，看題干要求的指向性是什么，切忌張冠李戴，答非所問。組織答案時，要先概括后分析，完整規(guī)范的答題格式一般有兩種。第一種答題格式是先概括出所有特征，然后再逐一分析，即：某某具有個性特征A、B、C……①分析個性特征A；②分析個性特征B；③分析個性特征C……。第二種答題格式是每概括出一個特點，就分析出一個特點，即：①個性特征A＋分析；②個性特征B＋分析；③個性特征C＋分析……,二、人物形象作用題這類題型主要

23、考查對人物形象塑造的作用的分析概括能力，提問形式主要有：文中某某人物形象的作用是什么(有什么作用)？請結(jié)合文章內(nèi)容作簡要分析。這類題型可以從三個方面來思考：1.從人物之間的關系來看，即對其他形象塑造的作用；2.從與故事情節(jié)的關系來看，即對故事情節(jié)發(fā)展的作用；3.從與文章主題的關系來看，即對文章主題表現(xiàn)的作用?？偟膩碚f，在人物塑造方面有對比、襯托等作用，在情節(jié)結(jié)構(gòu)方面有貫穿全文線索、推動情節(jié)發(fā)展等作用，在主題表達方面有揭示、突出主題等作用

24、。具體來說，人物形象可以分為三類：主人公、次要人物、線索人物。這三類人物形象的作用也不盡相同：1.主人公是文章塑造的核心人物，能夠揭示、突出、深化主題；2.次要人物能夠?qū)Ρ?、襯托、烘托主人公，突出主人公的特點，使主人公形象更加鮮明，也能夠推動情節(jié)的發(fā)展或者造成情節(jié)的陡轉(zhuǎn)；3.線索人物是特殊的次要人物，有對比、襯托、烘托、線索、揭示主題的作用。,這類題型的完整規(guī)范的答題格式一般為：結(jié)構(gòu)上的作用＋內(nèi)容上的作用。結(jié)構(gòu)上的作用主要就情節(jié)結(jié)構(gòu)方面

25、的作用來談，內(nèi)容上的作用主要就人物塑造、主題表達兩方面的作用來談。答題時，要圍繞該人物形象在情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物塑造、主題表達這三個方面的作用來考慮，要注意分條分點表述，分析時要做到立足文本、點面結(jié)合、有理有據(jù)，力求答題的條理性、規(guī)范性。當然，這三個方面的作用不一定在每個題目里都面面俱到，答題時要結(jié)合文章內(nèi)容和題干顯性隱性要求作適當調(diào)整或取舍。,三、人物形象技巧題這類題型主要考查對塑造人物形象的技巧的辨析鑒賞能力，提問形式主要有：1.作者采

26、用了什么表現(xiàn)手法刻畫某某人物？請簡要分析。(或：分析文章對某某人物進行描寫的具體方法及其作用。)2.文章是如何塑造某某人物形象的？請結(jié)合具體內(nèi)容作簡要分析。,對于這類題型的回答，首先要明確刻畫人物形象的技巧有哪些。具體來說主要有：1.肖像描寫，作用是刻畫人物的性格特征，表現(xiàn)人物的精神面貌，透露人物的內(nèi)心活動，揭示人物身份境遇，顯示人物性格變化等；2.神態(tài)描寫，作用是表現(xiàn)人物在不同境遇中的神情變化，揭示人物內(nèi)心活動，反映人物的心理狀態(tài)、性

27、格特征及思想情感的波動和發(fā)展過程，使人物形象更加豐滿充實；3.心理描寫，作用是揭示人物的內(nèi)心世界，交代人物的思想基礎、行動的內(nèi)在依據(jù)；4.語言描寫，包括對話描寫、獨白描寫等，作用是表現(xiàn)人物性格，反映人物的內(nèi)心活動，顯示人物的身份、地位；5.動作描寫，作用是表現(xiàn)人物的性格、心理、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)等；6.細節(jié)描寫，如場景細節(jié)描寫、服飾細節(jié)描寫、動作細節(jié)描寫、心理細節(jié)描寫、語言細節(jié)描寫等，作用是刻畫、突出人物性格；7.其他手法：工

28、筆、白描、對比、襯托、烘托及修辭手法等。,這類題型的完整規(guī)范的答題格式一般為：①指出表現(xiàn)人物形象的手法是什么；②分析這種手法在文中是怎樣體現(xiàn)的；③點出這種手法的作用、效果，即刻畫了什么樣的人物形象。當然，在具體答題時要根據(jù)題目設問的實際情況對這三個步驟稍作順序上的調(diào)整或取舍。,四、人物形象探究題這類題型主要考查對文中人物形象的客觀公正的評價或個性化、創(chuàng)意化解讀的綜合探究分析能力。這類題型的設問角度比較寬泛，沒有固定的命題形式。雖然如此

29、，但萬變不離其宗，解答這類題型時可以從環(huán)境交代、情節(jié)安排、人物塑造、主題表達、手法技巧等方面來切入，尋找突破點。因此，在具體答題時要根據(jù)題目中的顯性要求和隱性要求來確定考查的方向和答題的角度，以避免張冠李戴、答非所問、以偏概全等錯誤。同時，這類題型的分值一般較高，答題時要力求做到觀點鮮明，要點齊全，分條分點，條理清晰，步驟完整。這類題型的完整規(guī)范的答題格式一般為：①表明觀點，如“我認為……”或“我贊同……”；②闡述理由，如“理由：A、

30、……；B、……；C、……”；③總結(jié)句，如“所以(或因此)……”。當然，第三步總結(jié)句可以根據(jù)題目和答題的實際情況作恰當?shù)娜∩帷?[規(guī)范解答]第一問：守明是一個有著樸實、善良、柔順品性和傳統(tǒng)美德的農(nóng)村的青年女性形象。第二問：①對美好愛情和幸福生活滿懷憧憬；②對未來人生和未知命運感到不安。,小說通過故事情節(jié)來展示人物性格，表現(xiàn)主題。作者往往根據(jù)人物性格的發(fā)展、人物與人物之間的關系和矛盾沖突來選擇或虛構(gòu)事件，組成作品完整的故事情節(jié)。小說情節(jié)

31、是在小說提供的特定環(huán)境中，由于人物之間的相互關系和人與環(huán)境間的矛盾沖突而產(chǎn)生的一系列生活事件發(fā)生、發(fā)展直至解決的整個過程。故事情節(jié)通常包括開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局幾個部分，有的前有序幕，后有尾聲。主要題型為情節(jié)梳理題、情節(jié)作用題、情節(jié)藝術(shù)題和情節(jié)探究題。,故事情節(jié),[典題舉例](2013年高考重慶卷)閱讀下文，完成后面的問題。槍口下的人格徐樹建這是1944年的8月，德國人占領下的巴黎。在一家咖啡館里，一名叫霍夫曼的德國少校腦后忽然

32、被頂上一件冰涼的東西，隨即有人大聲命令道：“霍夫曼少校，舉起你的手來?！被舴蚵蟪砸惑@，只得舉起雙手，一任挎在腰間的手槍被抽走，等轉(zhuǎn)頭一看頓時又氣又羞，原來，剛才頂著自己的并不是槍，僅僅是一柄鏟子，而俘虜他的人竟是貝爾蒂——他的房東。德國軍隊占領巴黎后，霍夫曼就住在貝爾蒂家。他對貝爾蒂一家還算客氣，不過，那更是一種骨子里的輕蔑。此刻，望著霍夫曼疑惑不解的樣子，貝爾蒂自豪地說：“我們起義了，全城都解放了，現(xiàn)在，我要把你押送到戰(zhàn)俘營里。

33、”,于是霍夫曼不得不在前面走。這時貝爾蒂的鄰居邁爾迎面過來，沖上前對著霍夫曼就是一口黏痰?；舴蚵粍勇暽夭恋裟樕系酿ぬ?，然后傲慢地說：“先生，你太沒有風度了。作為一名有尊嚴的帝國軍人，我鄙視你?！边~爾聽了暴跳如雷，揮舞著拳頭要上前揍他，更有幾個圍觀的人大叫起來：“扒了他的衣裳，用石塊砸死這個德國佬?！必悹柕偎烂∵~爾，又對眾人說：“他是一個俘虜，理應得到應有的尊重，還是讓法律來審判他吧?！?霍夫曼聽了，對貝爾蒂微微彎腰，說：“謝謝

34、。” 貝爾蒂呵斥道：“收起你那一套吧。你一個雙手沾滿無辜者鮮血的劊子手，有何風度、尊嚴可言？”霍夫曼被關進了戰(zhàn)俘營。誰知剛過去幾個小時，這座城市又被德軍重新占領，然后，大伙像豬羊一樣全被趕到廣場上。,霍夫曼和其他俘虜自然得到了解救，他們趾高氣揚地走到大伙面前，挨個指認幾個小時前俘虜他們的人。只要他們一指認出誰，那人就會被粗暴地強拉出來當眾殺死。 一會兒輪到霍夫曼指認了，他一雙狼似的眼睛從一張張驚慌失措的臉上掃過。沒有人能忍受他的

35、目光，大家不得不低下頭，只有一雙眼睛避也不避，那人正是貝爾蒂。只見霍夫曼盯著貝爾蒂，輕聲說：“你維護了我的尊嚴，現(xiàn)在，該是我回報的時候了。”說著，徑直走過貝爾蒂的面前。貝爾蒂得救了。雖然他不怕死，但活著畢竟是一件令人高興的事，他從心底里暗暗感謝霍夫曼。就在這時，聽到霍夫曼銳聲叫了起來：“俘虜我的人就是他，給我斃了他。”隨著一聲驚恐的叫聲，早有兩個如狼似虎的德國軍人沖過去，揪出邁爾。,德國人的手指不由分說地搭上了扳機，邁爾早就嚇癱了

36、，面無人色，連褲子都濕了一大片。就在這千鈞一發(fā)之際，有人大叫起來：“霍夫曼，你認錯人了，俘虜你的人不是他，而是我?！彼腥巳@呆了，霍夫曼更是大吃一驚，大叫的人是貝爾蒂。 霍夫曼一下子語無倫次起來：“貝爾蒂先生，你這是怎么了？你頭昏了嗎？” 貝爾蒂從隊列中筆直地走出來，一臉平靜地說：“霍夫曼先生，你怎么可以泄私憤呢？你所謂的風度呢？”霍夫曼大腦里一片糨糊，搖著頭呻吟著說：“貝爾蒂先生，你這是開玩笑吧？明明是這個可惡的人俘虜我的嘛

37、……”貝爾蒂口齒分外清晰、分外響亮地說：“霍夫曼先生，請以你一向引以為豪的尊嚴起誓，俘虜你的人到底是誰？”,霍夫曼一下子臉如死灰，無力地回道：“為什么？你這是為什么？”貝爾蒂微笑著說：“在我們心目中，尊嚴和風度的重量絕不比你們輕，甚至比生命還要重?！睒岉懥耍悹柕俚沽讼氯?。對著這個偉大的靈魂，霍夫曼緩緩地把腰彎了下去。(有刪改)請圍繞主人公貝爾蒂梳理文章的基本情節(jié)。答：____________________________

38、____________________________________________,[解題思路]梳理文章的基本情節(jié)類試題的一般答題步驟為：第一步，整體感知小說內(nèi)容，理清作者的寫作思路。本文按時間順序，以主要人物貝爾蒂的行動為線索展開情節(jié)。第二步，情節(jié)的發(fā)展變化是矛盾沖突發(fā)展的體現(xiàn)，分析小說的情節(jié)時必須抓住主要的矛盾沖突?？筛鶕?jù)內(nèi)容給文章分段，概括每段的主要內(nèi)容，然后依次敘述。文章前三段講的是貝爾蒂俘虜霍夫曼，第四到第六段講的

39、是貝爾蒂保護霍夫曼，第七、八段寫貝爾蒂及其他人被俘虜，第九到十二段寫霍夫曼保護了貝爾蒂，貝爾蒂脫險，第十三段到最后寫貝爾蒂為救邁爾，勇敢赴死。第三步，把握故事情節(jié)開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局的一般結(jié)構(gòu)并用簡明扼要的語言對各部分的主要內(nèi)容進行概括。根據(jù)前面對小說層次的梳理，參照小說的結(jié)構(gòu)，用簡明扼要的語言梳理文章的基本情節(jié)即可。,[答題建模]一、情節(jié)梳理題這類題型主要考查對小說故事情節(jié)的梳理概括能力，可以從以下幾個方面入手：1.理清小說結(jié)

40、構(gòu)層次，即開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；2.尋找貫穿小說的線索；3.抓住小說中的重要場面、重要事件。這類題型的提問形式主要有：1.概括小說的主要情節(jié)。2.文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括。3.概括小說某一環(huán)節(jié)的內(nèi)容(如開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面)。 4.這篇小說的情節(jié)是如何展開的？請概括回答。前三種提問形式的規(guī)范的答題格式一般為：何時＋何地＋何人＋何事。當然具體答題時需要根據(jù)小說內(nèi)容和題目要求對這些要素作適當取舍，但核心要素

41、“何人”“何事”必須具備。答題時要注意按照情節(jié)發(fā)生發(fā)展的順序表述，按照主謂賓的形式組織，切不可糾纏于細節(jié)，面面俱到。,第四種提問形式在答題格式上與前三種是不同的，很容易誤解為“概括小說的情節(jié)”，因此遇到此類題時要特別注意辨析。這類提問形式的完整規(guī)范的答題格式一般為：①正確指出小說的線索；②正確指出小說展開故事情節(jié)的方式；③分條分點概括故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)尾。當然，“分條分點概括故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)尾”這一步需要根據(jù)題

42、目的具體要求作恰當?shù)娜∩?，如果題干中有“概括回答”的提示或要求，則說明不需要答出故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)尾；如果題干中有“簡要分析”的提示或要求，則說明需要答出故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)尾。,二、情節(jié)作用題這類題型主要考查對情節(jié)作用的概括、分析、鑒賞能力，提問形式主要有：1.文章開頭/中間/結(jié)尾寫某某情節(jié)，有什么作用？2.某情節(jié)對全文情節(jié)的展開有什么作用？請具體說明。這類題可以從兩個大的角度考慮：一是內(nèi)容上，二是結(jié)構(gòu)上。內(nèi)

43、容上是指情節(jié)與環(huán)境、人物、主題、讀者之間的作用；結(jié)構(gòu)上是指情節(jié)本身的作用，與其他情節(jié)之間的作用。另外，要注意根據(jù)提問形式來確定答題角度，如果是單一角度，即給定了答題角度，就按照給定角度來答；如果是綜合角度，即沒有給出明確的角度，就需要從以下五個方面來考慮：1.從情節(jié)與小說環(huán)境的關系角度考慮，常用術(shù)語有突出(烘托、交代)人物活動的環(huán)境，使環(huán)境更具典型性等；2.從情節(jié)與人物形象的關系角度考慮，常用術(shù)語有“塑造了……的人物形象”，“表現(xiàn)了人物

44、……的性格或精神，刻畫了人物……的心理”等；,3.從情節(jié)與小說主題的關系角度考慮，常用術(shù)語有揭示(表達、寄托、暗示)了……的主題，深化主題，突出主題等；4.從情節(jié)與其他情節(jié)的關系角度考慮，常用術(shù)語有埋下伏筆、設置懸念、鋪墊照應、推動情節(jié)發(fā)展、對比襯托、承上啟下等；5.從情節(jié)與讀者感受的關系角度考慮，常用術(shù)語有設置懸念、吸引讀者注意力、引起讀者的閱讀興趣、引發(fā)讀者思考等。這類題型的規(guī)范的答題格式一般為：作用點＋體現(xiàn)點。所謂“作用點”是指

45、作用是什么，一般要用術(shù)語來答；所謂“體現(xiàn)點”是指這個作用在文中是如何體現(xiàn)出來的，必須結(jié)合文本具體內(nèi)容分析。,三、情節(jié)藝術(shù)題這類題型主要考查對情節(jié)安排的藝術(shù)技巧和特色的辨析鑒賞能力，提問形式主要有：1.小說關于某某情節(jié)安排很有特色，請作簡要分析。2.小說在情節(jié)構(gòu)思上的藝術(shù)特色有哪些？請結(jié)合文本分析。3.本文情節(jié)“構(gòu)思精巧，扣人心弦”，請結(jié)合作品內(nèi)容分析這一特點。4.請簡要賞析某某情節(jié)。對于這類題型的回答，可以從三個方面來思考：1.情節(jié)

46、安排評價，如：①一波三折式，作用是引人入勝，扣人心弦，增強故事的戲劇性、可讀性；②首尾呼應式，作用是使小說結(jié)構(gòu)緊密完整；③倒敘式開頭，作用是制造懸念，引人入勝；④設疑式開頭，作用是提出疑問，設置懸念，引起讀者的思考，引出下文情節(jié)，突出人物形象，揭示小說的主題；⑤寫景式開頭，作用是交代故事發(fā)生的環(huán)境，渲染氣氛，奠定基調(diào)，烘托人物心情；,⑥出人意料式結(jié)局，作用是使平淡的故事情節(jié)陡生波瀾，與前文的伏筆、鋪墊相照應，使人覺得又在情理之中，更好地

47、突出、深化主題；⑦悲劇式結(jié)局，作用是更好地塑造人物性格，更好地突出、深化主題，這種結(jié)局令人感動、令人回味、引人思考；⑧大團圓式結(jié)局，作用是給讀者留下了廣闊的想象空間，喜劇性的結(jié)尾與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感，反映出人類追求美好的愿望；⑨留白式結(jié)局，作用是故事情節(jié)戛然而止，留給讀者廣闊的想象空間。2.情節(jié)安排方式，如：①順敘，作用是情節(jié)發(fā)展脈絡分明，層次清晰；②倒敘，作用是造成懸念，引人入勝；③插敘，作用是對主

48、要情節(jié)或中心事件做必要補充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴密，內(nèi)容更加充實；④補敘，作用是對上文內(nèi)容加以補充解釋，對下文做某些交代，照應上下文；⑤平敘，作用是使敘事頭緒清楚，照應得體。3.其他技巧特點，如伏筆、照應、懸念、鋪墊、對比、渲染、烘托、倒敘、插敘、詳寫、略寫、變換人稱、先抑后揚、先揚后抑等。,這類題型的規(guī)范的答題格式一般為：藝術(shù)點＋體現(xiàn)點。所謂“藝術(shù)點”是指藝術(shù)技巧或藝術(shù)特色是什么，一般要用術(shù)語來答；所謂“體現(xiàn)點”是指這個作用

49、在文中是如何體現(xiàn)出來的，必須結(jié)合文本具體內(nèi)容分析。,四、情節(jié)探究題這類題型主要考查對情節(jié)安排的探究分析能力，提問形式主要有：1.你認為小說中某某情節(jié)的安排合理嗎？請結(jié)合全文簡要說說你的看法和理由。2.小說中哪個情節(jié)最吸引你？請說說你的看法和理由。3.探究小說這樣安排某某情節(jié)的理由。如果題目已經(jīng)給定探究的角度，就按照給定的角度分析。如果沒有給定探究角度，就可從多元角度切入，如這一情節(jié)在安排上有什么作用，或者這一情節(jié)在安排上有什么藝術(shù)特色

50、。具體來說，可以從環(huán)境描寫、情節(jié)發(fā)展、人物形象、主題表達、讀者感受、時代背景、藝術(shù)技巧與特色等方面入手。這類題型的規(guī)范的答題格式一般為：①表明觀點，如，“我認為……”或“我贊同……”；②闡述理由，如“理由：A、……；B、……；C、……”；③總結(jié)句，如“所以(或因此)……”。當然，如果題目有字數(shù)限制或其他要求限制，第三步總結(jié)句可以省略。,[規(guī)范解答]基本情節(jié)：(貝爾蒂)俘敵——護俘——被俘——脫險——赴死。,環(huán)境描寫是小說的三要素之一

51、，理解環(huán)境描寫的作用對于理解小說有重要意義。環(huán)境描寫是對人物活動的環(huán)境和事情發(fā)生的背景的描寫，它包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。自然環(huán)境描寫，也叫作景物描寫，主要是對人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及花鳥蟲魚等場景的描寫。社會環(huán)境描寫，主要是對人物活動的具體背景、處所、氛圍以及人際關系等的描寫?？疾橹攸c為理解小說中景物描寫的作用。,典型環(huán)境,[典題舉例](2014年高考重慶卷)閱讀下面的文字，完成后面的問題。東壇井的陳皮匠何曉

52、①一個地方只要歷史長了，就會產(chǎn)生些離奇的故事。②古城就是這樣一個地方。當你花費了比去歐洲還要多的時間，從大城市曲里拐彎地來到這里時，疲憊的身心會猛然因眼前遠離現(xiàn)代文明的古奧而震顫：唐宋格局、明清街院，這化石一樣的小城里，似乎每一扇刻著秦瓊尉遲恭的老木門后面，都有一個傳承了五千年的大家族在繁衍生息……而每一個迎面過來的人，他穿得越是普通，你越是不敢小瞧他，因為他的身上自然地洋溢著只有在這樣的古城里生長的人才有的恬靜和自信，哪怕他只是一個

53、绱鞋掌釘?shù)男∑そ场?③沿襲著“食不過午”老規(guī)矩的，似乎只有傳統(tǒng)小吃。但古城里曾經(jīng)嚴格遵守另一種做生意“時不過午”老規(guī)矩的，卻還有一個人，那就是東壇井的陳皮匠。④東壇井是一條老街，街頭有一口叫東壇井的千年老井。老井現(xiàn)在是文物，周圍砌了臺子，被重點保護了。陳皮匠的家就是陳家大院子，在老井東邊，大院有兩套天井一個后花園，一棟小巧的繡樓，后面一套天井是皮匠的藏書室。陳家大院子的正門在與街面丁對著的巷子里，除了家人進出，平時總關著。隔了街道，皮

54、匠的攤子在老井西面的醋吧街沿上。皮匠從十九歲開始就在那里擺攤，沒人說他不能在那里擺攤，他是這條街上最正宗的土著。,⑤皮匠的手藝好，補的鞋既巴適又牢實。了解他的人都說：可惜喲，一個老高中生，靈巧得能繡花，隨便做啥也能成氣候嘛，去當皮匠。皮匠才不這樣想，他悠閑自在地守在攤子上，不管生意好壞，中午十二點都要準時收攤。他上午掙了多少錢，下午就要買多少錢的書。古城收售舊書和收藏舊書的人，都認得他，曉得他在意哪一類書，只要看到他來了，立馬抱一摞出來

55、任他選。錢不夠，也沒關系，第二天拿來就是了。古城的人都愛老書，或者自己讀，或者倒來倒去當古董賣。⑥晚上，皮匠一般都待在他的藏書室里。至于他在里面干些啥，皮匠娘子從不過問。要休息的時候，只是在外面喊：老漢，等你哈。皮匠聽了，先咳嗽一聲，然后才出來。⑦皮匠的生活一直都像這樣，很平靜。古城其他人的生活也很平靜——直到上個月皮匠的女兒回來。,⑧女兒是在上飛機的時候才打電話說要回來的。黃昏時，女兒回來了，后面還跟了一個干巴老頭。女兒一進屋就介

56、紹說：這是我的導師，歷史學家牟漢達教授。爸爸，老教授想看看我們的族譜。⑨皮匠一聽來人是歷史專家，心里就已經(jīng)有數(shù)了。第二天，皮匠和女兒陪著教授在藏書室里整整待了六個小時，這六個小時里，從《續(xù)〈資治通鑒〉長編》《宋人軼事匯編》《宋史選舉志》到《南充史志》《保寧府志》《將相堂記》《重修三陳書院記》《陳氏家譜》……教授一直在翻書，皮匠女兒一直在拍照，皮匠一直在回答教授的提問。⑩他們終于從藏書室里出來時，教授說：你已經(jīng)有了我想有的一切。?皮

57、匠回應說：我這一輩子，就等這一天哩。,?數(shù)月后，一篇學術(shù)論文震驚了整個歷史學界：《南宋三陳故里之重考》。而同時被震驚的還有古城的官員、文人和實業(yè)家：那么著名的歷史人物原來是古城人??！于是，古城迅速掀起了一股宣傳、發(fā)現(xiàn)、挖掘的熱浪，無限的商機突然擺在了眼前，安靜的古城人一下子變得瘋狂了！一批又一批的游客被導游帶來參觀陳家大院，一批又一批的說客擁來勸皮匠合伙開發(fā)陳家大院……皮匠想：這東壇井陳家大院的大門，怕是再也關不上了。?收到女兒寄回的

58、報紙、雜志，皮匠認認真真地把老教授的論文和與論文相關的評論文章，讀了一遍又一遍。然后他歇了十多天業(yè)，把家里的藏書整理出來，重新造冊，一一核對之后，全部送給了牟漢達教授。?從此，陳皮匠和古城的其他皮匠一樣，下午也要補鞋了。(有刪改),文中第②段的環(huán)境描寫，突出了古城怎樣的特點？這對塑造陳皮匠的形象有何作用？答：_____________________________________________________________

59、___________[解題思路]小說環(huán)境描寫作用類題的一般答題步驟：第一步，明確環(huán)境描寫的位置，開頭、中間和結(jié)尾的環(huán)境描寫因位置不同，作用也不一樣。本題的環(huán)境描寫在文中的第②段，按要求從突出古城特點和對塑造陳皮匠形象的作用兩個角度思考即可，無需再考慮結(jié)構(gòu)方面的作用。,第二步，小說環(huán)境描寫的作用很多，有交代背景、渲染氣氛、烘托心情、襯托形象、推動情節(jié)、深化或升華主旨，照應開頭或題目使文章結(jié)構(gòu)完整等，答題時注意結(jié)合具體文本，選擇作答

60、。這段社會環(huán)境描寫介紹了古城的概貌，可以看出其內(nèi)容上的作用是突出古城的文化色彩和文化底蘊。本段的末句，點出了绱鞋掌釘?shù)男∑そ?，也有古城人的恬靜與自信，再聯(lián)系社會環(huán)境對體現(xiàn)人物形象的作用，便可分析出這是在為人物提供特定的環(huán)境依據(jù)。第三步，全面、規(guī)范、準確答題。要分點作答，不要遺漏要點。該題兩問，要分兩點作答，一點答突出了古城怎樣的特點，一點答對塑造陳皮匠的形象有何作用。,[答題建模]××具體描寫了……景色，交代了時

61、間地點環(huán)境；……營造(創(chuàng)設)了一種……氣氛；渲染(定下)了……的抒情基調(diào)；……揭示人物心境……體現(xiàn)人物性格……烘托了人物的思想感情；為下文……情節(jié)展開做了鋪墊，推動……的情節(jié)發(fā)展。[規(guī)范解答](1)突出了古城鮮明的中國傳統(tǒng)文化色彩和豐厚的歷史底蘊。(2)為陳皮匠鮮明的性格特征的形成，提供了環(huán)境依據(jù)。,表達技巧包括表達方式、表現(xiàn)手法、修辭手法。高考對表達技巧題的考查需要組織文字準確地表述。表述可采用三段式：技巧、內(nèi)容、效果。也就是運

62、用了什么技巧，表達了什么內(nèi)容，達到了什么效果。還可以從選材、結(jié)構(gòu)等方面去分析。,表達技巧,[典題舉例](2014年高考江西卷)閱讀下面的文字，完成后面的問題。抻　面[注]阿城鐵良是滿族人。問他祖上是哪個旗的，他說不知道，管它哪個旗的，還不都是要干活兒吃飯。鐵良在北京是個小有名氣的人，因為抻得一手好面。面是隨時有客要吃就得煮的，因此，鐵良專在一家做。鐵良原來有幾股錢在店里，后來店叫政府公私合了營，鐵良有些不太愿意，在一個公家人

63、面前說了幾句。公家人也是以前常來店里吃鐵良抻的面的主兒，勸了鐵良幾句。幾年以后，鐵良知道害怕了，心里感激著那個公家人。,抻面最講究的是和面。和面先和個大概齊，之后放在案子上苫塊濕布醒著。后來運動多了，鐵良說，這“反省”就是咱們的醒面；醒好了面，愿意怎么揉掐捏拉，隨您便。醒好了的面，內(nèi)里沒有疙瘩。面粉一摻了水，放不多時就會發(fā)酸，所以要下堿。下了堿的面，就可以抻了。有人用舌頭試堿放多了還是少了，舔舔，有一股苦甜香，就是合適了。鐵良試堿不

64、用舌頭，一半兒的原因是抻面是個露臉的活兒，是公開的，客人看著，當面的。鐵良用鼻子聞聞，堿多了，就再放放，醒堿。跑堂的得了客人要的數(shù)兒，拉長聲兒喊給鐵良?？腿顺龅浇稚?，靠在鋪面窗口看鐵良抻面，好像是買了一張看戲的站票。,鐵良不含糊，一手揪出一拳頭面，“啪”，和在一起，搓成粗條兒，掐著兩頭兒，上下一悠，就一個人長了——人伸開胳膊的長度等于這個人的身高。鐵良兩手往當中一合，就是兩股，再抻再合，就是四股，再抻再合，八股，十六股，三十二股，六十

65、四股，一百二十八股。之后掐去兩頭，朝腦后一甩，好像是大閨女的辮子飛落到灶上的鍋里，客人就笑了，轉(zhuǎn)身回到店里的座位上。鍋邊兒的伙計用一雙長筷子攪兩下，大笊籬把面撈出盛到海碗里。海碗里有牛骨高湯，入好面，撒幾片芫荽、蔥絲兒、帶紅根兒的嫩菠菜，澆上滿天星辣椒油花兒，紅、綠、白，“啪噠”，放在了客人面前?？腿颂羝鹨豢曜用?，撐開嘴吃，熱氣蒸得額頭有點兒亮。鐵良呢，和街上的熟人聊了有一會兒了。,20世紀50年代，犯人被押去刑場的時候還允許點路邊的

66、館子，吃最后一口人間食。有個老頭子被押在車上，路過鐵良的店，說是去陰間的路上得吃口抻面。于是押進去，老頭子張口要龍須面，鐵良也不說話，開始抻。鐵良幾下就抻好了，親自放面下鍋，瞬時撈起，入在湯里，雙手捧了碗放在老頭兒面前。老頭兒挑起面迎光看了看，手上的銬“嘩啦啦”響，吃了一口，說：“是這個意思?！本驼泻羯下妨?。鐵良后來跟人說：“這就是當初借錢給我學手藝的恩人，他就是要我抻頭發(fā)絲兒面，我也得抻出來?！?選自《阿城精選集》，有刪改)【

67、注】　抻(chēn)面：用手把面團抻成面條。抻，拉長。,文章哪些地方運用了間接描寫(側(cè)面烘托)的方法表現(xiàn)鐵良的抻面手藝？請簡要分析。答：________________________________________________________________________,[解題思路]對小說表達技巧類題目，在組織答案時一般遵從如下思路：第一步，小說用了什么方法。(要辨明本語句所運用的是哪一種修辭或表現(xiàn)手法)題目中已經(jīng)指明

68、“運用了間接描寫(側(cè)面烘托)的方法”，答題時可進一步點明具體運用了什么描寫。第二步，表達了什么內(nèi)容。(分析這種修辭或表現(xiàn)手法在文句中是要表現(xiàn)什么內(nèi)容)題目中也已經(jīng)指明“表現(xiàn)鐵良的抻面手藝”。第三步，有何效果或作用。(要清楚此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表達效果，并結(jié)合具體語句加以說明)選文運用了間接描寫(側(cè)面烘托)的方法意在襯托鐵良抻面手藝的高超。[答題建模]小說用了……方法，表達了……內(nèi)容，有……效果或作用。,[規(guī)范解答](1)“

69、客人出到街上，靠在鋪面窗口看鐵良抻面，好像是買了一張看戲的站票?！?2)“客人就笑了，轉(zhuǎn)身回到店里的座位上?！?3)“客人挑起一筷子面，撐開嘴吃，熱氣蒸得額頭有點兒亮?！边\用比喻、心理描寫、行動描寫等手法，寫出客人不同階段的反應，襯托鐵良抻面手藝的高超。(4)“老頭兒挑起面迎光看了看，手上的銬‘嘩啦啦’響，吃了一口，說：‘是這個意思。’”運用行動描寫、語言描寫等手法，表現(xiàn)出“老頭兒”對鐵良抻面手藝的肯定，襯托鐵良抻面手藝的高超