張效杰綜合實踐活動報告

1、昌樂外國語學校 張效杰,綜合實踐活動若干問題探究,實踐性：在“做、考察、實驗、探究、設計、創(chuàng)作、想象、反思、體驗”等一系列活動中發(fā)現和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力； 開放性：面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要；內容面向學生的整個生活世界；學習方式、過程、評價等均具有開放性； 自主性：尊重學生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學生的自主性 生成性：由師生雙方在其活動展開過程中逐步建構生成的

2、課程，而非根據預定目標預先設計的課程。,一、綜合實踐活動課程的基本性質：,二、綜合實踐活動課程的定位,綜合實踐活動課程是由國家設置、地方指導和學校根據實際開發(fā)與實施的一門必修課程。國家教育主管部門著眼于宏觀指導而研制綜合實踐活動指導綱要。地方教育行政部門加強管理并提供必要的專業(yè)支持。學校要根據綱要所設定的基本框架規(guī)劃學生活動的基本類型、基本內容和具體活動方案。與地方課程、校本課程、活動課以及學科實踐活動劃等號，他們既有聯系也有區(qū)別。,綜

3、合實踐活動課程與校本課程是兩類不同的課程。綜合實踐活動課程屬于國家課程，體現國家意志，是接受義務教育的所有學生必須學習的一門必修課程。但在課程門類的歸屬上，綜合實踐活動課程不是一門校本課程的具體門類，但可以利用校本開發(fā)的理念與技術。,陸續(xù)出臺多項政策和措施；建立綜合實踐活動教師職稱評定系列；納入省級骨干教師培訓行列；齊魯名師、特級教師、教學能手等評選給予重點關注，并提出具體要求；加強教研指導，配備專職教研員；進行專題督導評估等政策。,三

4、、綜合實踐活動課程所包含的領域,四大領域,,1.研究性學習,3.勞動與技術教育,4.信息技術,2.社區(qū)服務和社會實踐,綜合實踐活動是一種實踐性課程 作為一種實踐性課程，綜合實踐活動的實踐方式是多樣的，其活動方式主要有三大類： 一是以主題探究為主的活動方式，包括制定方案、調查、訪問、觀察、實驗、統(tǒng)計、信息收集與處理等。 二是以社會實踐和社區(qū)服務活動為主的活動方式，包括參觀、考察、服務、宣傳、義務勞動、經濟

5、活動等。 三是以技術實踐為主的活動方式，包括技術實踐和勞動實踐兩大類，具體有設計、制作、研制、種植、養(yǎng)殖、信息發(fā)布，以及科技小發(fā)明、小創(chuàng)造等技術實踐。,四、綜合實踐活動課程的實施,（一）具有以下特征的不是綜合實踐活動課,1.僅僅局限于課堂,2.以系統(tǒng)知識的獲得為目的,3.以教師講解為主,4.以書本為中心,5.以書面作業(yè)為主,（二）綜合實踐活動課的開發(fā),1.以校為本，開發(fā)課程資源,2.以生為本，設計豐富多彩的活動,3.以主題的形式

6、設置課程,4.根據教學內容，選擇有效的教學模式,（三）綜合實踐活動的基本課型,1.問題發(fā)現課（開題課、選題指導課）,2.方案制定活動（方案設計活動）,3.方法指導活動,4.設計制作活動（實踐體驗活動）,5.中期交流指導活動,6.信息整理和成果總結指導活動,7.總結交流活動（展示交流活動）,,（1）選題指導課 我們將選題指導課的課型結構歸納為如下三個步驟：■創(chuàng)設情景，生成問題。教師通過創(chuàng)設語言、實物、活動等多種情境，讓學生在情境中體

7、驗感悟，并提出自己感興趣的問題?！鲂〗M交流，確定課題。■基于興趣，合理分組。課題確定后，學生在教師的指導下，根據自己的興趣愛好，自愿組成研究小組。,（2）方案設計論證課 方案設計論證課的基本結構可以歸納為以下幾個步驟：■小組交流，制定方案。小組成員認真研究，制定切實可行的主題活動方案?！鰠R報方案，各抒己見。各小組匯報自己的活動方案，學生和老師針對方案提出自己的意見或建議?！鼋梃b反思，完善方案。各小組在借鑒老師和同學們意

8、見或建議的基礎上，進一步完善小組活動方案。,（3）方法指導課 ■學生模擬，實踐體驗。圍繞某種研究方法，教師先讓學生動手實踐，親自體驗，然后產生問題?！鼋涣黧w驗,生成問題。學生在嘗試的基礎上，交流體驗和問題?！鼋處熤笇В_立規(guī)范。教師針對學生實踐中存在的問題，及時加以指導，使學生明確研究方法。 教師在指導學生掌握有關的基本方法時要采用研究性學習的方式，而不是接受性學習方式，即盡量不要采用“告知”的方式，將方法直接告訴

9、給學生。,（4）設計制作課 設計制作課的基本結構可以歸納為以下幾步：■交流認識，開闊視野。學生交流課前搜集的關于設計制作對象的相關知識。通過交流，實現資源共享，開闊學生視野?！鰟?chuàng)意構思，動手實踐。這是課堂中最重要的環(huán)節(jié)。學生在交流的基礎上，開始構思和動手實踐?！鼋涣髡故?，評價反思。學生展示自己的成果，師生多元評價，引導學生學會反思?！鲂薷耐晟?，總結提升。學生在師生建議的基礎上，進一步修改完善研究成果，進一步總結提升。,（5

10、）中期交流指導課 所謂實踐活動中期交流指導課就是指學生活動實施階段，指導教師根據學生開展活動情況，有針對性地進行指導、點撥與督促，進行階段性研討和交流，促進學校實踐活動不斷持續(xù)、有效和深入開展的指導課型。中段指導課也可以稱為階段性成果指導課。 中期交流課的主要環(huán)節(jié)有：■小組交流階段成果及遇到的問題；■小組間提出建議；■教師進行總結和指導。及時肯定學生的研究成果，總結學生活動的成功經驗，幫助學生找到解決問題的方法。,

11、（6）信息加工整理課 ■指導學生整理資料信息；■指導學生分析資料，并進行總結；■指導學生撰寫研究報告；■指導學生討論并制定成果展示初步方案。,（7）成果交流課 成果交流課包括階段成果交流和課題完成后的成果交流兩種形式。成果交流課的活動過程大致有如下幾個步驟。 第一步，學生簡單匯報自己小組研究的活動主題，并說說選擇本主題的原因。其目的是給全班學生一個整體印象，并增強目標的針對性。 第二步，學生分組匯

12、報活動情況。在此環(huán)節(jié)中，首先，教師要引導學生匯報活動過程，在學生匯報過程的同時，教師要引導學生將活動過程中的情感體驗說出來。 第三步，教師組織生生之間的互動交流。學生分組匯報后，教師要給學生自由發(fā)言的機會，組織生生之間的互動交流。 第四步，引導學生發(fā)現生成的主題。教師在指導過程中，還要引導學生發(fā)現新生成的主題。,（四）綜合實踐活動中的選題,主題的來源,動物,社會,文化,（五）綜合實踐活動中的目標設定,（1）目標表述以學生

13、為主體 綜合實踐活動目標在表述時，教師往往把自身作為表述的主體，如：“培養(yǎng)學生的合作意識與能力”，這一目標的達成只需要教師為其創(chuàng)造合作的機會，而學生在這方面的能力有多少提高，這一目標就無法評價了。因此，在目標表述時，主體一定是學生而不是指導的教師。那么，上面目標的表述就應該是“提高合作意識與能力”或者“具備一定的合作意識與能力”。,,案例：《學做小木工》教學目標：1.認識幾種常見的木材及用途；2.了解常用的木工工具，并

14、掌握常用木工工具的用途和使用方法；3.掌握簡單木制品的制作程序，能設計制作簡單的木制品；4.激發(fā)探究木工技術的興趣，初步形成進行簡單技術探究的能力；5.理解勞動的意義，形成正確的勞動觀點和熱愛勞動的情感。,（2）目標表述具體、明確 在表述時對“知識與技能”類目標可采用結果性目標陳述方式。這種方式明確告訴人們學生參加主題活動學習的結果是什么，所采用的行為動詞要明確具體，可評價。如：“能從現象、原因、影響等三個方面

15、基本認識學校周邊存在的一個環(huán)境問題”；“知道可能發(fā)生危險的場所”；“說出自己知道的五個商標”。,（3）目標表述簡明，具有可行性例：“廢舊電池的處理”活動目標： 每個小組成員應搜集5篇以上的相關文獻；搜集3種以上的廢舊電池；提出廢舊電池對環(huán)境影響的3個觀點；每人至少提出一條處理廢舊電池的建議和方案。,（4）社區(qū)服務能力（以校園服務為例）1.關注校園生活，發(fā)現校園中需要服務的項目2.能規(guī)劃服務的事項與時間，訂立服務規(guī)則并遵守

16、3.學習校園服務工作的方法和技巧4.能與組員合作完成一項校園服務工作5.能征詢被服務者的意見和需求，分享接受別人服務和自己服務別人的感受6.能反思服務活動過程中的困難和解決方法,（5）社會考察能力表現目標社會考察為主的體驗性學習 目標分解：1.能充分利用老師提供的景觀導游圖、景觀、觀光宣傳影片資料等，結合以往的親身體驗，提出問題及假設，2.擬定參觀訪問提綱，明確參觀任務3.經歷參觀訪問過程，能進行有重點的記錄。4.

17、能回顧行前問題，整理記錄，形成自己的看法或觀點5.能運用小報、影展、繪畫或演講等多種方式呈現參觀訪問的結果，介紹家鄉(xiāng)的文化特色。,（六）綜合實踐活動中的評價,評價方式,,自我評價,他人評價,個別評價,集體評價,形成性評價,總結性評價,,表現性評價,,不是知識和技能的回憶與再認，而是知識和技能的應用和非智力因素的發(fā)展。,,通過觀察學生在完成實際任務、解決實際問題時的表現來評價學生已經取得的發(fā)展成就，即學生知道什么和會做什么,五、綜合實踐

18、活動課程中的教師指導,（一）指導任務1.過程性方法的指導所謂過程性方法，是指在綜合實踐活動實施的三個具體階段（準備階段、實施階段、總結交流階段）中的各種程序性方法。程序性方法往往與學生在各個活動階段的具體任務有關。,●準備階段的過程性方法 問題從哪里來 不是所有的問題都能夠成為活動主題 從問題到主題：主題的表述 活動的具體內容是什么：指導學生學會分解主題 我是小組一員：指導學生融入小組 資料從哪里

19、來：指導學生搜集資料 活動要有計劃：指導學生制定活動方案,●實施階段的過程性方法指導 如何進入活動情境：指導學生與活動對象進行聯系 如何取得活動對象的支持與合作：指導學生學會交往 注意保存第一手資料：指導學生做好活動記錄 問題出在哪里：指導學生及時發(fā)現并解決活動過程中的問題 防止淺嘗輒止：指導學生深度體驗,廣闊天地大有作為：指導學生有效展開課外和校外活動 課堂的有效利用：指導學生有效展開課堂活動 工具和

20、技術的魅力：指導學生有效利用工具和技術 資源是普遍存在的：指導學生有效利用社會和家庭資源 理性的活動：指導學生合理利用學科知識 合作力量大：指導學生共同參與活動過程,●總結交流階段的方法指導 及時總結提高活動效率：指導學生養(yǎng)成總結的習慣 從活動中自主獲取知識：指導學生在活動中學習認知 學會做事：指導學生總結方法論的收獲 學生在哪些方面長大了：指導學生升華情感體驗 答案無所謂對錯：指導學

21、生正確認識活動結果 活動結果的表達形式多樣：指導學生表達活動結果,2.問題解決的基本方法指導 所謂問題解決的基本方法是指活動過程中問題解決的核心操作方法，是長期以來人們總結形成的問題解決的普遍方法論。在綜合實踐活動中，問題解決的基本方法應力求規(guī)范，克服隨意性，因而，指導教師應了解并盡力去掌握問題解決的基本方法，以便對學生活動加以有效地指導。,●調查研究法的指導 ——明確調查研究的目的、內容和任務

22、 ——研制簡要的調查問卷或訪談提綱 ——選擇調查的對象 ——設計調查的方式 ——訪談調查應注意什么 ——調查者的態(tài)度 ——調查數據的統(tǒng)計、整理與分析 ——怎樣撰寫調查研究報告,●實驗研究法的指導 ——明確實驗研究的目的、內容和任務 ——實驗前一定要有假設或設想 ——設計實驗的程序和周期 ——必要的實驗設備或工具的準備 ——實驗過程中的操作要領 ——實