mj心理學考研大綱解析--教育心理學（小白

1、1考研專業(yè)課大綱解析教育心理學3一本以教心命名的專著，這時期形成了學習理論兩大流派：行為主義、格式塔學派（2）發(fā)展時期（20世紀20年代20世紀50年代末）行為主義行為主義學習理論占據主導地位，其中杜威的實用主義為基礎的“從做中學”的思想；以及維果斯基維果斯基是這時期的代表人物；（3）成熟時期（20世紀60年代到70年代）西方教育心理重視為學校教育服務，認知學習理論認知學習理論發(fā)展并興盛，發(fā)展出認知結構理論和信息加工理論，人本主義人本主

2、義思潮出現；布魯納，奧蘇貝爾是這時期的代表人物；（4）深化拓展時期（20世紀80年代以后）教育心理體系發(fā)展越發(fā)完善，研究越發(fā)深入，視角越發(fā)綜合，建構主義建構主義作為認知學習理論的新發(fā)展影響很大；3.教育心理學的研究趨勢①在學習觀上重視學習者的主體性②在研究領域上日益縱深發(fā)展③在研究方法上呈現多元化④研究國際化、本土化⑤越發(fā)綜合化和跨學科化二、學習與心理發(fā)展二、學習與心理發(fā)展（一）學習的含義與作用1.學習的含義學習：因經驗而引起的，以生理

3、變化、心理變化適應環(huán)境變化的過程，可以通過行為或行為潛能的變化體現出來學習是一種適應活動個體要生存，必須適應環(huán)境的變化，與環(huán)境保持動態(tài)的平衡。適應有生理適應與心理適應兩種：前者是在環(huán)境變化的作用下，個體生理結構、技能或行為發(fā)生變化；后者是環(huán)境變化的作用下，個體的心理結構、功能或行為發(fā)生變化學習表現為行為或行為潛能的變化雖然我們無法直接觀察到學習所引發(fā)的內在心理結構的變化，但由于內在的心理結構是行為的調節(jié)機制，因此我們可以通過行為的變化來