低年級教學也應授人以漁

1、低年級教學也應授人以漁低年級教學也應授人以漁低年級學生剛剛入學，學習興趣相當濃，學習積極性也非常高。一般來說，老師通常不會相信年齡如此小的孩子還具有什么探索學習的能力。于是手把手兒地教傳為美談，成為教師負責與否的標志，殊不知，正是這種手把手兒的教扼殺了學生的創(chuàng)造力，壓制了孩子的積極性，一步一步把沸騰的熱情熄滅，最終導致孩子的厭學，以致喪失學習的能力。教語文的老師教生字，吧生字寫在黑板上，一遍一遍讓學生讀，讓學生寫，最終達到讓學生識記的目

2、標。學生雖然記住了，但精疲力竭，興致索然。教數學的老師教算術，只教“11=2”、“23=5”讓學生不斷的算，不斷的背，最終達到能計算加法的目標，學生算的確實很快，卻對1、2、3、5這些的數量的概念，都不存在，最甚者竟不知5比1多。教體育的老師一板一眼教體操，練隊列，卻不能讓他們明白鍛煉時申明，團結合作是什么？多少年來，到底有多少人是這樣辦者教育，我們不需追究，大門作為新世紀新社會新時代的教師，如果你曾有以上的教學經歷，你就應當引以為恥，

3、你雖然確實給了學生鮮美可口的魚，卻也因此使學生失去了“漁”的樂趣。有魚固然好，卻不能受用一生，作為教師，授人以“漁”才能算真正的盡職盡責。如何才能授人以“漁”，這里略以二、三例詮釋。是說（教師板書是說（教師板書14=5）。師：真聰明呀！現(xiàn)在請你們拿出師：真聰明呀！現(xiàn)在請你們拿出5個小圓片，自己分一分，個小圓片，自己分一分，看看還有幾和幾也等于看看還有幾和幾也等于5呢在這個教學案例中數的概念一目了然，數的分成和組合一次完成，計算如魚得水，

4、學生在探究學習中不知不覺掌握知識，整個課堂輕松、愉快、和諧。以此類推，學生可以自己用這種方法算10以內加法，甚至減法，學生心中有了抽象到形象的數概念，計算的能力就會大大的加強。這一案例體現(xiàn)的教學效率的提高最為明顯?？傊?，任何一門課程的教學，都離不開一個規(guī)律，那就是最鮮美的魚，莫過于學生親自“漁”的魚。有體驗漁的過程，才能更好的品嘗魚的鮮美。即使孩子小，教師教學也不能一味的包辦，把魚給你，把魚給你.........多、快、省，卻一定不會好