信息技術與課程整合的問題思考

1、信息技術與課程整合的問題思考摘要：摘要：信息技術與課程的整合，不是簡單的結合，不是被動的融入，而是高層次的主動適應，信息技術與課程整合將帶來課程內容、課程實施、課程評價和課程資源的變革，信息技術與課程整合強調一種高度的和諧與自然，最終實現學習者學習的改善。以多媒化、網絡化、智能化為主要特征的現代信息技術，正在對傳統(tǒng)的課程理念、課程內容和課程實施以及課程資源，產生深刻的影響和變革作用，傳統(tǒng)的計算機輔助教育概念，根本不能涵蓋信息技術對人類教

2、育的深刻影響，信息技術與課程整合將是一個新的研究領域，也是一個新的理念的提升。本文將對信息技術與課程整合的幾個問題進行相應探討。一、整合的概念及其含義二、整合強調了對個體特征的繼承性，即被整合的個體并不喪失其自身特性，使當前行為保持在過去已經形成的某些理念之下的同時，又強調了個體中一些要素的交叉與融合，使處于某一過程的不同個體在某種目標的導引與要求下，呈現出高度的和諧與自然。整合是一種和諧，需要被整合的個體對象的主動調節(jié)和適應這種和諧，

3、整合也是一種互動，促使被整合的個體對象主動適應。三、但是具體的整合途徑或者從實現層面上看，要做到完美的整合，是根本不可能的，真正的整合模型，根本就不可能實現，整合只是人們的美麗的理想而已，或者是我們奮斗的目標，整合是一個過程，而非一勞永逸的結果。整合應該是一個螺旋上升的的發(fā)展過程。二、信息技術與課程整合的概念與內涵信息技術與課程整合，是指信息技術有機地與課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與

4、課程內容和課程實施高度和諧自然的有機部分。信息技術與課程整合，不是被動的納入，而是主動地適應和變革課程的過程，信息技術與課程的整合，將對課程的各個組成部分產生變革影響和作用。確切地說，信息技術本身不能自然地引發(fā)課程的變革，但是其卻是課程改革的不可缺少的條件，正是信息技術的快速發(fā)展，產生了學習革命，誕生了知識經濟，人類邁入信息化社會，基于信息技術的現代教育技術與課程的整合本身就要求變革人的傳統(tǒng)的課程觀、教育觀和教學觀以及學習觀等，應該尊重

5、人的獨立性、主動性、首創(chuàng)性和反思性、合作性。信息技術與課程整合將有利于營造新型的學習型社會。營造全方位的學習環(huán)境。信息技術與課程整合將帶來課程內容的革新，信息技術的高速發(fā)展，要求傳統(tǒng)的課程必須適應信息化社會發(fā)展的要求，增加與信息技術相關的內容，例如開設信息技術課程等，并要求各門課程都必須根據時代發(fā)展，革新原有課程內容。信息技術與課程的整合將是課程內容革新的一個有利促進因素。信息技術與課程整合將帶來課程實施的變革，信息技術與課程的有機整合

6、將帶來革新傳統(tǒng)的教學策略和理念。信息化環(huán)境中，教師作為知識的傳授者的地位正在被削弱，學習者的主體地位被充分體現，信息技術作為教學輔助工具以及強大的認知工具，革新傳統(tǒng)的教育理念，研究性學習、探究性學習等正在沖擊傳統(tǒng)的課堂教學模式。四、信息技術與課程整合將帶來課程資源的變化，信息技術的飛速發(fā)展，網絡資源的豐富性和共享性，都沖擊了傳統(tǒng)課程資源觀，課程資源的物化載體不再是單單的書籍、教材等印刷制品，而且也包括網絡以及音像制品等。生命載體形式的課

7、程資源將更加豐富，學習者可以通過信息技術的通訊功能與專家、教師等交流，擴大了課程資源范圍。信息技術與課程整合，將有助于課程評價的變革和改善，信息技術與課程評價整合后，勢，利用其多媒體信息集成技術、超文本技術、網絡技術等優(yōu)勢特點。作為教師的教學輔助工具和學生的認知工具，構筑數字化學習資源，學習者實現學習方式的變革，從被動接受式學習真正轉變?yōu)樽灾鲗W習和有意義學習。信息技術與課程實施整合將帶來觀念的變革，將帶來教學要素的重新建構，構筑新型的教

8、學結構，從以教師為中心的講解傳授的進程，轉變?yōu)樘剿靼l(fā)現進程，轉變?yōu)閷W生自主學習，進行協商討論、意義建構等以學生為主體的進程。下面就是信息技術與課程整合后，傳統(tǒng)的教學結構變革后的新型教學結構圖，更加關注信息技術在課程實施方面的作用，歸納主要包括以下幾個方面：圖2：信息技術與課程實施整合后教學結構圖1教師知識呈現的變革教師知識呈現的變革信息技術與課程整合后，將原來的教師直接的口授講解傳授單一的知識呈現途徑，轉變?yōu)橛啥鄻踊闹R呈現途徑，教師

9、可以通過信息技術將課程內容傳授給學習者，知識傳授途徑的多樣化，帶來高效的學習效果。2知識來源的多樣化知識來源的多樣化信息技術與課程實施整合后，單一的由教師作為知識來源的局面被打破，學習者可以直接從信息化環(huán)境和數字資源中獲取知識，同時，學習者可以通過信息技術從學習化社區(qū)、其他學習者、在線專家等方面獲取課程內容，達到最終的學習目標。3媒體作用的變化媒體作用的變化傳統(tǒng)的媒體，主要是強化功能，對于課程內容和學習方式等方面沒有產生作用，信息技術與

10、課程整合后，信息技術由作為教師講解的演示工具轉變?yōu)榻處熁顒拥捏w現者和學習者的認知工具，媒體作用發(fā)生變革。此外信息技術與課程實施整合后，對整個課程實施的各個層面都發(fā)生了變革作用，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者，轉變?yōu)檎n程的設計者，學習者學習的指導者和學習活動的組織者和參與者。學習者由被動的簡單接受，轉變?yōu)橹鲃拥囊饬x建構者和積極的學習者。學習者學習方式由傳統(tǒng)的接受式轉變?yōu)橹鲃訉W習和自主學習以及探究學習。信息技術與課程實施的整合，其具體模式可以歸納如

11、下二種：教師教學工具、學生認知工具。1教師教學工具信息技術與課程整合，是原來的計算機輔助教學理念的提升和發(fā)展，原來的信息技術教學應用更加關注的輔助教學，而且將信息技術孤立于課程目標之外，不能作為教學結構的有機元素來看待，結果不能取得良好的教學效果。信息技術與課程整合，并非忽視信息技術作為教學工具的功能，而是把其作為信息技術與課程實施整合的一個側面來看待。信息技術作為教師教學工具，主要是作為知識呈現工具、師生通訊交流工具、測評工具、以及情

12、景展示工具等，信息技術作為教學工具，將更加關注其教學設計的合理性，從課程目標出發(fā)，真正地把信息技術整合于教學之中。2學生認知工具信息技術與課程整合，區(qū)別于以往的輔助教學的突出特點，就是信息技術作為學生強大的認知工具，信息技術成為學生學習與認知的有效工具，并且根據學習目標，學習者合理選擇信息技術工具。信息技術主要作為課程學習內容和學習資源的獲取工具、作為協商學習和交流討論的通訊工具、作為知識構建和創(chuàng)作實踐工具和作為自我評測和學習反饋工具。