如何指導小學生作文

1、如何指導小學生作文如何指導小學生作文在教學中，大多數教師都深有體會，學生往往最怕寫作文。作文時，常常瞪著題目，咬著筆頭，苦思冥想，也不知道該寫什么。這是學生作文時常有的現象。為什么會這樣呢？這是因為學生沒有積累生活素材也有留心觀察周圍的事物。針對小學生興趣易失，易情緒化，意志力薄弱等年齡特點，我嘗試加強指導和鼓勵，使學生快樂作文。一、指導積累在日常生活中，要指導學生養(yǎng)成積累的習慣。積累分兩部分內容：1、積累生活中的素材，大千世界，有寫不

2、盡的人、事、物、景，然而，很多有用的材料卻從學生眼前溜走，造成寫作文時無米下鍋。這種素材的積累，主要是依靠寫日記的形式。2積累優(yōu)美的語言。小學語文課本是運用祖國語言文字的典范，要鼓勵學生多背，這樣學生從課文中收集大量的語言文字的信息，在腦中儲存下來，長期積累就會為寫作奠定基礎。僅從課本獲得信息遠遠不夠，還要通過大量的課外閱讀獲取信息。學生通過大量的閱讀積累，以豐富自己的語言，提高文字表達水平。這種語言文字的積累，主要通過背誦、做讀書筆記

3、的形式。教師對學生的積累不能放手不管，那樣學生會很快失去興趣。要通過定期比賽、優(yōu)秀作品展評、讀書心得交流等評價激勵手段，促使學生對積累保持長期的高度的熱情，久而久之，學生從日常寫作中體會到積累的好處，漸漸地，這種激勵下的熱情，就會轉化為自覺行為。二、指導觀察在每次作文之前，教師就題目要求，認真指導學生進行觀察。如要求學生寫“一處美麗的景物“，多學生選擇了寫校園，他們最熟悉的是校園，可是學生在寫的時候，只是敘述了校園里有什么，如“一進校園

4、，是兩棵柳樹，中心道兩旁有花壇，有三幢大樓，圍著操場是一排楊樹，……“根本沒有描寫性的語言。我是這樣指導學生寫作的，把學生帶出教室，指導學生觀察校園的美麗景色。1、指導學生觀察門兩側的兩棵柳樹，柳枝有什么特點，可以用什么詞描寫？柳葉呢？你想到什么了？（這里觀察與想象同時進行）學生的思維頓時活躍起來。柳枝又細又長，很柔軟；柳葉是嫩綠色，也是又細又長，聯想到了“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀“，還想到了柔軟的枝條像少女的長發(fā)……（我告訴學生

5、這是靜態(tài)描寫）那有風吹來，又會是怎樣？有學生脫口而出“飄飄搖搖““像少女們在跳舞““像飄起來的長發(fā)““像春吹動的雨絲“……（我告訴學生這就是動態(tài)描寫，動靜結合才會生動。）2、指導學生觀察楊樹的特點。雖然我不再逐一指導學生觀察哪一部分，但學生還是很快發(fā)現了楊樹的一些特點：樹上長出了“毛毛蟲“，并且鋪了一地；樹干又高又直，沒有彎曲；剛剛長出來的幾片葉子是卵形的，并且葉片發(fā)亮；居然還有同學發(fā)現樹干上有奇形怪狀的“眼睛“。我們又一起觀察了草坪、

6、花壇、雕塑、小亭子……孩子的眼睛是最亮的，只是平常沒有留心。這樣，通過實地指導學生觀察，回教室后，要求學生把觀察到的和聽到的寫下來，學生不再感到無話可寫，一篇篇作文很快寫出來了，不再是以前的三言兩語，語言形象生動，想象豐富。三、激發(fā)想象偉大的科學家愛因斯坦認為，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切“。新的課程標準中特別提出讓學生寫想象作文，要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象、幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，

7、從中反映學生的想象世界，以提高學生創(chuàng)新素質。因而在指導學生作文時，要鼓勵學生大膽地、無拘無束地想象、使學生神思飛動、文潮奔涌、浮想聯翩。四、評價激勵作文評價是作文訓練的重要環(huán)節(jié)。教師應熱情鼓勵學生積極參與評價，要把評價的主動權還給學生，使學生在評價中提高鑒賞能力。當然，教師要教給學生評價的方法。評價時指導學生以發(fā)現優(yōu)點為主，如評出自己最滿意的句子、段落，對于缺點可以與優(yōu)秀例文、下水文相比較，找出自己的不足。自評之后，同學之間可以互相評價