對(duì)閱讀教學(xué)中

1、對(duì)閱讀教學(xué)中對(duì)閱讀教學(xué)中“學(xué)生與文本的對(duì)話學(xué)生與文本的對(duì)話”的理解的理解新課程背景下，“對(duì)話”已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的重要理念之一?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)于閱讀教學(xué)是這樣表述的：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀教學(xué)中的對(duì)話是多元而又開(kāi)放的，其中包括：“學(xué)生與教師的對(duì)話”、“學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話”、“學(xué)生與文本的對(duì)話”、“學(xué)生與教科書(shū)編者的對(duì)話”。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我就選取閱讀教學(xué)中的“學(xué)生與文本的對(duì)

2、話”這一點(diǎn)，談?wù)勎业捏w會(huì)。學(xué)生與文本的對(duì)話是多重對(duì)話關(guān)系中的核心。在學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該敞開(kāi)自己的心扉，將自身的體驗(yàn)和理解融注到文本的表達(dá)之中，進(jìn)入到文本作者的內(nèi)心世界，與文本作者進(jìn)行心與心的交流和融通。當(dāng)學(xué)生初讀課文時(shí)，我總是要給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行自主閱讀。初讀課文時(shí)，需要學(xué)生全身心地投入，因?yàn)槲谋臼窍扔陂喿x而存在的一種凝固的物質(zhì)形態(tài)，這種物質(zhì)形態(tài)只是一些線性排列、靜止不動(dòng)的文字符號(hào)，閱讀主體必須積極主動(dòng)地去辨認(rèn)這些文字

3、符號(hào)，再按語(yǔ)義單位對(duì)它們進(jìn)行分割組合并用發(fā)音器官順暢地讀出來(lái)，這才是初步完成了閱讀。學(xué)生只有在充分的閱讀基礎(chǔ)上，才能夠悟出文本的精髓。在精讀階段，必須設(shè)法激活文本的全部話語(yǔ)因子，讓它們代表作者與學(xué)生對(duì)話，進(jìn)行心靈溝通與交流。在這個(gè)過(guò)程中，要著力引導(dǎo)學(xué)生站在自己的生活世界中，采用讀、背、說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、演、做等形式實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到生命存在的價(jià)值，感受到精神相遇的愉悅，感受到心靈成長(zhǎng)的幸福。所