導演-主角式教學

1、“導演主角式”教學——新形勢下提高特教學校課堂教學效益的實證研究摘要：在新課程改革大力推行的新形勢下，作為特殊教育學校一線的教育工作者，新課程改革的執(zhí)行者，應該通過何種方法、怎樣改變才能使得在課堂教學中教學效益得到更有效的提高呢？“導演—主角式”的教學方倡導把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂教學“大舞臺“的主角，是新形勢下提高特教學校課堂教學效益的有效措施。關鍵詞：導演主角師生關系課堂教學自新課程改革標準提出以來，許多的中小學校都大張旗

2、鼓的探索如何通過課程與教學改革提高課堂教學效益。在新課程改革大力推行的新形勢下，特教學校的課堂教學效益也同樣應在新課程改革標準的指導下得以提高，但作為特教一線的教育工作者，新課程改革標準的執(zhí)行者，我們應該通過何種方法、怎樣改變才能使得在課堂教學中教學效益得到更有效的提高呢？仔細推敲新課程改革倡導的理念：1.關注學生發(fā)展2.重視以學定教，我們不難發(fā)現(xiàn)，在新課程改革的思想中，再一次把學生的主體地位作為重中之重強調(diào)。新課程改革的基本理念還指出

3、，在課堂教學中，應倡導在教師的啟發(fā)引導下，以學生自主學習為重要著眼點，關注學生的知識生成方式。這使得我們必須考慮，將以往單一的“教學”的師生關系進行質(zhì)的轉(zhuǎn)變。那怎樣的師生關系才能提高新形勢下能提高特教學校課堂教學效益呢？在我看來，能取得很好的課堂教學效益的課堂教學應是這樣的：在課堂教學中，教師必須按照課程標準、教學內(nèi)容的科學體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發(fā)展性目標的形成。教師在教學過程中還應以學生為主體，

4、以學生的在課堂上情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、1.學生會的，教師不講，學生是百分百的主角。在特教學校的教學中，教學內(nèi)容與生活緊密相連，這使得有一些內(nèi)容“學生自己能學會”。在此應強調(diào)的是，這里的“學生自己能學會”不僅指單個學生自己能學會，還包括學生群體自己能學會。這樣的話，就充分的激發(fā)了學生學習興趣，培養(yǎng)了學生學習的主動性。案例一：人民幣的簡單計算這是一堂聾校的二年級數(shù)學課。人民幣是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｊ褂玫奈锲分?，對于聾校二年

5、級的學生來說，日常生活的經(jīng)驗足以使他們自己能學會這一知識。這課堂教學中，教師帶領學生進入情景教師的“小賣部”中，即刻將教學氛圍營造成學生們的日常生活情景，老師則是老板，學生們是來購物的顧客。在琳瑯滿目的商品中，學生們紛紛拿出手上的人民幣道具躍躍欲試。學生在掌握了“1元等于10角”的基礎上，分別拿出了“1元2角”代替“12角”、“15角”代替“1元5角”……這些回答反映出了學生以往的知識積累和生活經(jīng)歷。有些學生自己已經(jīng)在計算兩件物品價格相

6、加的結(jié)果，更提出了“人民幣相加，元與元相加，角與角相加”的結(jié)論。上課的地點就在“小賣部”，學生們還可以互相扮演老板和顧客，互相檢查這節(jié)課學習的成果。如果，這節(jié)課教師沒有讓學生們在“小賣部”中自主的學習，而是直接寫出“1元2角=12角”、“15角=1元5角”或直接告訴學生在“人民幣的加法計算中，單位相同的加在一起”，效果肯定會大打折扣。2.以學定教。在教學過程中，教師要摒棄一味的按自己的想法追求把一堂課講的正確、生動、完整，一味地向?qū)W生灌

7、輸自己認為正確的知識。實際上，教學前，教師應該以學生的各方情況為基礎，認真研究課堂教學策略，在課堂上激發(fā)學生學習熱情，引導和鼓勵學生自主的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使得學生的認識更加的生動、完整、正確。案例二：兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法這也是一節(jié)聾校二年級的數(shù)學課。我們這次做了一個測試，一個老師上兩個平行班的課，兩個班學生的原有基礎差異不大。在第一個班教學時幾乎已教師教學為主，但也穿插的問了學生問題，如①：232等于多少？232=21②237=