小學低年級數學拓展性課程的開發(fā)與應用的實踐研究》

1、1《小學低年級數學拓展性課程的開發(fā)與應用的實踐研究小學低年級數學拓展性課程的開發(fā)與應用的實踐研究》課題研究申報方案衢江區(qū)大洲鎮(zhèn)中心小學一、課題研究的意義和價值一、課題研究的意義和價值首先，隨著課程改革的不斷深入，拓展性課程越來越受到大家的重視。就小學數學學科教育而論，我們要以全體學生各方面素質從小得到協(xié)調發(fā)展，引導、鼓勵學生發(fā)展個性允許并積極鼓勵不同基礎的學生有差異發(fā)展。2011版數學課程標準也明確提出，要加強數學與生活的聯(lián)系，讓學生充

2、分感受到數學的實用價值，加強數學學科與其它學科之間的溝通聯(lián)系，以現有的數學課程為基礎，結合其它學科開發(fā)一系列拓展性課程，并把它們融合到現有課程中來。因此小學數學拓展性課程的系統(tǒng)開發(fā)與應用是學校拓展性課程建設的必然趨勢。同時，小學數學拓展性課程的開發(fā)可以克服不少弊端，如克服老師們因學校缺乏對數學類活動課的合理管理和對上數學活動課的老師進行針對性的培訓而對教材有較強的依賴性，數學活動課程開發(fā)能力不足；學校也缺乏科學、系統(tǒng)地適合現階段開設數學

3、類活動課程的活動內容（教材），使活動質量難以保證；活動形式單一，并存在嚴重的學科化傾向，只重知識輕實踐等等。其次，我校是衢州市和衢江區(qū)的首批深化義務教育課程改革的試點學校，課程建設是深化課程改革行動的核心，在豐富多彩的數學活動中打開思維大門，培養(yǎng)思維能力，開發(fā)出一系列體現數學學科特點和學生身心特點的小學低年級數學拓展性課程，是我校拓展性課程項目研究的一個重要內容。在研究中通過不斷優(yōu)化我們的數學活動課程，不僅為小學數學類活動課程設置，提供

4、系統(tǒng)科學的活動內容和活動方法，同時也為學校今后中高年級數學拓展性課程開發(fā)以及其它學科的活動課程的開發(fā)提供模式，為積極推進深化我們學校的課程改革服務是我們本課題研究的宗旨?；谝陨系膬蓚€原因，我們覺得有必要在我們現有的低年級數學教學內容上進行一些拓展，為學生營造一個自主學習、自主發(fā)展的課堂文化環(huán)境，激發(fā)學生學習數學的興趣，提高學生的學習能力，讓每一個孩子在不同程度上獲得3自主學習能力的提高服務，為教師的專業(yè)成長服務，不做偽課題研究。當然，

5、文獻研究法、調查法、案例研究法也是本課題研究必不可少的研究方法，同時這些研究方法也不單獨運用，這些方法都是整合在一起進行研究的。五、研究過程五、研究過程1.準備階段（2016.01—2016.03）：搜查資料，制定方案，明確分工，組織培訓。制定課題實驗方案，成立課題組，做好課題前期的前期準備工作，包括文獻搜集工作、學習培訓和相關調研工作等等，組織課題申報。2.調查研究階段（2016.04——2016.06）：根據方案中的實施要素開展師生

6、的調查活動。3.方案整改階段（2016.07——2016.08）：根據調查情況對方案進行整改，并設計研究計劃。4.實施階段（2016.09——2017.01）：根據方案以實踐為主要方式進行深入研究。5.中期檢查階段（2017.02——2017.03）：對課題實驗過程中存在的問題及時進行反思與調整。6.繼續(xù)實施階段（2017.04——2017.07）：根據方案繼續(xù)進行深入實踐研究。7.總結階段（2017.082017.09）：回顧實驗過程