小學數(shù)學自主學習教學案例

1、小學數(shù)學自主學習教學案例小學數(shù)學自主學習教學案例吳忠市裕民小學吳忠市裕民小學梁春香梁春香建構主義學習觀認為，雖然學生要學的數(shù)學都是已知的知識，但對學生來說仍是未知的，需要每個人再現(xiàn)類似創(chuàng)造的過程來形成。因此，學生學習數(shù)學的過程不是被動地吸收課本上的現(xiàn)成結論，而是一個親自參與的豐富生動的思維活動，是一個實踐和創(chuàng)新的過程。數(shù)學課程標準指出：數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他

2、們在自主探索和合作交流過程中理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、思想與方法，獲得豐富的數(shù)學活動經驗。在這種理念指導下，小學數(shù)學教學應創(chuàng)設一個自主學習的環(huán)境和空間，有效地促進學生主動發(fā)展。一、營造氛圍，喚醒自主學習意識一、營造氛圍，喚醒自主學習意識1、建立新型師生關系?！痘A教育課程改革綱要》指出：教學過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。教師與學生都是教學過程的主體。因而，教師應尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要。這個過程中，強調

3、師生間、學生間的各種信息交流，包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀，以及生活經驗、行為規(guī)范等，在交流中實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互補充。使傳統(tǒng)意義上的教師教、學生學逐步讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。2、善于激勵。心理學研究發(fā)現(xiàn)，如果教師對學生有積極地態(tài)度或者高期望，在平時的教學活動中經常用語言、手勢等方式進行鼓勵，學生就能盡情地表現(xiàn)自己，樹立起學習的信心，從而最大限度地展示自己的潛力，用內心的體驗與行為參與到

4、學習中去。正如蓋杰和伯全納在他們的《教育心理學》一書指出：“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學習動機的方法。”所以我在設計教學活動內容時，盡量讓學生的成功多于失敗，成功時及時給以表揚和肯定，培養(yǎng)他們對成功經驗的重視，失敗時不輕易責怪學生，幫助他們分析、查找原因、積累經提出的，概念是如何形成的，結論是如何歸納得到的，提供學生主動參與、表達自己想法的機會。案例一：案例一：《容積單位容積單位》的教學的教學學

5、具：我給每個小組事先準備了帶500ml刻度的燒杯、能裝1立方分米水的玻璃槽、1升的啤酒杯、一個盛清水的臉盆。要求：人人動手通過實驗探究升、毫升、立方分米、立方厘米之間的關系。（實驗開始后，每個人積極想辦法，緊張地“動”起來。反饋、交流時爭著匯報他們的發(fā)現(xiàn)。）生：我們將1升滿的水倒入1立方分米的玻璃槽中，得到1升=1立方分米的結論。生：我們組把500毫升的水倒入1立方分米的玻璃槽中，倒兩次正好裝滿，得到了1000毫升=1立方分米的結論。生

6、：我們把1升水倒回到500毫升燒杯中，也是倒了兩次，說明1立方分米=1000毫升。生：我用1升的水往500毫升的燒杯中倒，發(fā)現(xiàn)1升=1000毫升的關系。生：我知道，1升=1000毫升，1升=1立方分米，以前學過1立方分米=1000立方厘米，所以1毫升=1立方厘米?！瓕W生充滿了自豪與快樂，他們享受了成功的喜悅。在這一過程中，真正體現(xiàn)了學生是學習的主人。他們自己提出方案、實踐探究、操作驗證、合作交流……始終處于積極的參與狀態(tài)中。眼、耳、手