教師資格考試--教育知識與能力(中學)--重點整理

1、第一章：教育基礎知識和基本原理第一章：教育基礎知識和基本原理第一節(jié)：教育的產生與發(fā)展第一節(jié)：教育的產生與發(fā)展一、教育的概念一、教育的概念（一）教育的詞源（一）教育的詞源1、“教育教育”一詞最早見于一詞最早見于《孟子孟子.盡心上盡心上》，說明：我國最早將“教”和“育”連用的是孟子。孟子說：得天下英才而教育之，三樂也?？涿兰~斯說：教育是培養(yǎng)和諧發(fā)展的人。斯賓塞：教育是為完美的成人生活做準備。杜威說：教育即生活，教育即生長，學校即社會。2、中

2、國傳統(tǒng)文化中的、中國傳統(tǒng)文化中的“學”與現代意義上的與現代意義上的“學”的含義的差別：的含義的差別：（1）傳統(tǒng)文化中“學”的目的不是獲取知識，而是明了事理；（2）學的方法是內省而非外鑠（3）學的內容為歷史與道德，不含科學技術（4）學的主體包括每一個人，不局限于兒童與成人。（二）教育的定義（二）教育的定義（培養(yǎng)人的活動是教育的質的規(guī)定性）廣義：廣義：凡是增進人的知識和技能、發(fā)展人的智力和體力、影響人的思想觀念的活動，都可以稱作教育。狹義：

3、狹義：指以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動，主要指學校教育。1、教育的定義：、教育的定義：在一定的社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化促使個體的社會化和社會的個性化社會的個性化的實踐活動。2、教育的定義的理解：、教育的定義的理解：（1）描述了教育的實踐特性實踐特性。（2）把教育看作是個體的社會化和社會的個性化兩個耦合的過程耦合的過程。（3）強調教育的“活力性活力性”，教育在個體的社會化和社會的個性化過程中起“促進”和“加速”的作用。（4

4、）強調教育行為發(fā)生需要一定的社會政治、經濟、文化等背景背景。二、教育的構成要素及其關系二、教育的構成要素及其關系1、學校教育：、學校教育：在一定的社會背景下發(fā)生的有計劃有組織的有計劃有組織的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。2、學校教育的基本要素：、學校教育的基本要素：（1）教育者（2）受教育者（3）教育影響3、教育者、教育者包括：（1）教師（2）教育計劃、教材的設計者和編寫者；（3）教育管理人員（4）參加教育活動的其他人員結論

5、：結論：教師是學校教育者的主體和代表，是直接的教育者4、受教育者：、受教育者：即教育對象，各級各類學生。（1）學生的一般特征：實踐活動必須遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律必須遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律；（2）特殊性表現在學生身心發(fā)展的規(guī)律并不是一塵不變的，而是在隨著外界影響不斷變化的。5、教育影響：、教育影響：教育過程中教育者教育者作用于學生學生的全部信息全部信息，既包括信息的內容，也包括信息傳遞和反饋的形式，是形式和內容的統(tǒng)一。（1）內容：教育內容

6、和教育材料（2）形式：教育手段、教育方法、教育組織形式。6、教育者、受教育者和教育影響三者關系：、教育者、受教育者和教育影響三者關系：（1）三者相互獨立、相互規(guī)定，構成完整的體系。（2）沒有教育者，就沒有受教育者，也就沒有具有特殊發(fā)展價值的教育影響；（3）沒有受教育者，整個教育工作就失去了對象；（4）沒有教育影響，教育工作也就成了無米之炊、無源之水。②教育階級性的出現。③古代學校教育與生產勞動相脫離。結論：結論：學校的產生標志著標志著教

7、育從生產勞動中的第一次第一次分離。奴隸社會教育的階級性表現：奴隸社會教育的階級性表現：①教育目的：培養(yǎng)奴隸主治國所需人才②教育對象：奴隸主貴族子弟③教育內容：軍事教育和道德教育（例：產生“文武狀元”）④教育方法：體罰盛行⑤教師地位：被賦予很大權利，具有很高權威（2）封建社會及其教育）封建社會及其教育特征：特征：①教育目的：培養(yǎng)統(tǒng)治階級所需的官吏和騎士；②學校教育具有鮮明階級性、等級性和宗教性；③教育內容：以道德文章和宗教經典為主；④教育

8、方法：嚴格的紀律約束，輔以個人自學和修行⑤形成了比較系統(tǒng)的教育體系，積累了較豐富的教育經驗和教學思想。3、現代社會與現代教育、現代社會與現代教育（1）資本主義社會及其教育）資本主義社會及其教育特征：特征：①教育目的：培養(yǎng)和選拔資產階級的統(tǒng)治人才，同時給予廣大勞動人民一定的文化科學知識；②建立了現代學校制度；③課程結構、內容得到了不斷調整，尊重學生學習積極性的新教學方法不斷出現；④師生關系民主化；⑤獨立形態(tài)的教育學產生并得到了極大的發(fā)展。

9、雙軌制雙軌制：指資本主義的學校教育制度有兩個互相獨立的系統(tǒng)：一個是專門為資產階級子弟服務的，配備有良好的師資和設備，學生們沿著這個系統(tǒng)深造，就可以深入一些有名的高等學府，畢業(yè)后就可以直接成為統(tǒng)治階級和各級管理人員；另一個是為勞動人民的子弟準備的，師資力量和教學設備都比較差，主要學習一些實用知識和技能，一般在上中學之后就進入勞動力市場。中世紀最早的的大學是在意大利和法國出現的。中世紀最早的的大學是在意大利和法國出現的。（2）社會主義社會及

10、其教育）社會主義社會及其教育特征：特征：①教育目的：培養(yǎng)社會主義初級階段的公民和社會主義事業(yè)的建設人才；②教育與生產勞動相結合；③教育科學的研究有了科學方法論的基礎。（科學方法論：唯物辯證法）四、四、現代教育的特征現代教育的特征（簡答題）（一）（一）現代教育的公共性（大眾性）現代教育的公共性（大眾性）現代教育的的公共性現代教育的的公共性的含義：現代教育越來越成為公共事業(yè)，是面向全體人民，為全體人民服務的?，F代教育的公平性現代教育的公平性

11、的含義：現代教育為每一位受教育者提供同樣的機會和服務，努力做到受教育機會均等。結論：公共性即大眾性，現代教育應該是大眾教育。公共性即大眾性，現代教育應該是大眾教育。（二）現代教育的生產性（二）現代教育的生產性含義：現代教育越來越與人類的物質生產相結合，越來越與生產領域發(fā)生密切的、多樣化的關系，生產的發(fā)展也越來越對教育系統(tǒng)提出新的要求。結論：現代教育的生產性的重要標志是職業(yè)教育的大力發(fā)展。結論：現代教育的生產性的重要標志是職業(yè)教育的大力發(fā)