教育信息化-促進教育公平-教育均衡發(fā)展-研究

1、1教育信息化促進教育公平、教育均衡發(fā)展研究教育信息化促進教育公平、教育均衡發(fā)展研究摘要：要：教育公平、教育均衡發(fā)展一直是全國各族人民共同期盼的愿望。本文從教育公平、教育均衡發(fā)展的基本內(nèi)涵及外延出發(fā)，主要從受教育機會、教育資源配置等方面對我國教育不公平、教育不均衡發(fā)展的基本現(xiàn)狀進行仔細地分析，闡明教育信息化是促進教育公平、教育均衡發(fā)展的根本途徑，然后從建立教育制度均衡機制、教育經(jīng)費投入保障機制、合理的教育資源配置機制、加強薄弱學校建設等方

2、面談談在教育信息化實施過程中的具體策略。關鍵字：關鍵字：教育信息化教育公平、教育均衡發(fā)展隨著國家經(jīng)濟建設的不斷向前推進，地域之間的差異不斷加大，發(fā)展不公平、不均衡問題也越來越顯著。其中教育發(fā)展不公平、不均衡現(xiàn)象受到越來越多的關注。一、教育公平、教育均衡發(fā)展的基本概述一、教育公平、教育均衡發(fā)展的基本概述教育公平就是指國家對教育資源進行配置時所依據(jù)的合理性的規(guī)范或原則。這里所說的“合理”是指要符合社會整體的發(fā)展和穩(wěn)定，符合社會成員的個體發(fā)展

3、和需要，并從兩者的辨證關系出發(fā)來統(tǒng)一配置教育資源。教育均衡，即教育均衡發(fā)展，實質(zhì)上是指在教育公平思想和教育平等原則的支配下，教育機構(gòu)、受教育者在教育活動中，平等待遇的教育理想和確保其實際操作的教育政策和法律制度。其最基本的要求是在教育機構(gòu)和教育群體之間，平等地分配教育資源，達到教育需求與教育供給的相對均衡，并最終落實在人們對教育資源的分配和使用上。從個體看，教育均衡指受教育者的權(quán)利和機會的均衡，指學生能否在德、智、體、美、勞等方面均衡發(fā)

4、展、全面發(fā)展；從學?？?，教育均衡指區(qū)域間、城鄉(xiāng)間、學校間以及各類教育間教育資源配置是否均衡；從社會看，教育均衡指教育所培養(yǎng)的勞動力在總量和結(jié)構(gòu)上，是否與經(jīng)濟、社會的發(fā)展需求達到相對的均衡。二、我國教育不公平、不均衡發(fā)展的現(xiàn)狀二、我國教育不公平、不均衡發(fā)展的現(xiàn)狀隨著改革開放的深化，我國的教育事業(yè)也取得了很大成就，但同時我們也應該看到目前中國教育缺陷和不足，特別是教育不公平、不均衡問題已經(jīng)成為教育發(fā)展的主要障礙之一。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面

5、：第一、從教育機會來看，群體間受教育機會不公平、不均衡是我國教育發(fā)展不公平、不均衡的主要表現(xiàn)形式。一是家庭的經(jīng)濟狀況造成的個體受教育機會的差距；二是，家庭社會地位和背景不同所造成的教育機會不均衡；三是，社會中的弱勢群體在教育方面處于不平等地位；四是，男女不同性別之間受教育機會的差距；五是，不同民族間受教育程度的差距。3這充分肯定了教育信息化在教育建設中的地位。但就現(xiàn)實情況而言，我國教育信息化設施的條件尚不能滿足普及教育的實際需要。網(wǎng)絡間

6、的互連互通存在瓶頸，仍需要升級和擴展。面對這樣的現(xiàn)狀，教育部門應該增大在這方面的經(jīng)費投入，為我國各個地區(qū)的學校配置良好的信息化教育設備。同時，還要搭建完善的教育網(wǎng)絡平臺，讓學校與學校、學校與家庭之間溝通無障礙。只有構(gòu)建好了完善的教育信息化網(wǎng)絡平臺，才能為教育資源的共享提供可能，才能為教育公平、教育均衡發(fā)展提供基礎。第三、優(yōu)化資源配置，建立合理的教育資源配置機制，是推進教育均衡發(fā)展的物質(zhì)基礎。教育不均衡發(fā)展的一個很重要原因是教育資源分配不

7、均衡。針對這一現(xiàn)狀，教育部門應該積極探索多種有效配制的途徑來合理分配教育資源。各部門需根據(jù)實際情況，適當?shù)貙⒔逃蚱h地區(qū)傾斜。通過統(tǒng)一的平臺發(fā)布最新的信息，建立開放的學科資源網(wǎng)站，對接國家及省級的教育資源平臺，達到共建共享。讓偏遠地區(qū)或者鄉(xiāng)村學校也能夠在第一時間獲得最新的教育資源。同時，一些發(fā)達地區(qū)的教育部門和學校進一步完善激勵機制，鼓勵骨干優(yōu)秀教師充分發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，制作開發(fā)學科資源，放在網(wǎng)絡平臺上共享，補充教育資源庫，并倡導資

8、源的交換，讓資源真正流動起來，推動教育公平、教育均衡發(fā)展。優(yōu)化教育資源配置是促進教育均衡發(fā)展的物質(zhì)基礎，科學配置教育資源是教育均衡發(fā)展的前提。因此，建立合理的教育資源配置機制是從源頭上解決教育資源配置不均衡現(xiàn)象，提高目前的辦學水平，形成各類教育均衡發(fā)展的一種保障機制。第四、加強師資隊伍建設，建立教師培訓制，是推進教育均衡發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。就目前的狀況而言，我國教育之間的差距。除硬件設備外，主要是師資水平差距，師資水平的差異也是導致教學效果

9、差異的重要因素。發(fā)達地區(qū)學校的教師除了有先進的教學設備、優(yōu)秀的教學資源，還有大量的學習、培訓機會。教師培訓可以加強不同地區(qū)教師之間的交流和學習，促進教師教學能力的提高。鄉(xiāng)村偏遠地區(qū)由于資金條件等因素的限制，出門參加培訓的機會相對較少，利用網(wǎng)絡平臺的遠程學習可以彌補這一不足。網(wǎng)絡學習不受時間、空間的限制，教師自主安排學習進度，通過網(wǎng)絡聆聽專家富含先進教育理念的講評，學習先進的教學方法，相互交流教學經(jīng)驗與理念，吸取和借鑒別人的優(yōu)點，從而促進

10、教育觀念的改變、教育手段的更新，為教育公平、教育均衡發(fā)展提供可能。教育之間的差距還表現(xiàn)在城鄉(xiāng)教育的差距，重點學校與非重點學校之間教師待遇的差距。要解決我國教育在軟實力建設上的差距問題，需要創(chuàng)新，需要樹立可持續(xù)發(fā)展的教育觀念，建立區(qū)域間教育均衡發(fā)展的新模式。第五、加快薄弱學校建設，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源，是實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的基本環(huán)節(jié)。薄弱學校是相對于好學校而言的，是指在基礎教育階段，某一特定區(qū)域內(nèi)辦學條件相對較差，教學質(zhì)量相對偏低、社會信譽不高