新人教版五年級數學《位置》教學設計(第2課時)

1、《位置位置》教學設計（第教學設計（第2課時）課時）教學內容教學內容：人教版小學數學教材五年級上冊第20頁例2及“做一做”，練習五第6～8題。教學目標教學目標：1在經歷把具體情境中的物體抽象成點的過程中，在方格紙上用數對表示物體的位置，知道數對與方格紙上點的對應關系。2在綜合應用位置的知識解決問題的過程中，發(fā)現點與數對的一一對應關系，滲透平面直角坐標系。3滲透數形結合的思想，感受數學的簡潔美。教學重點教學重點：在方格圖上用數對準確表示點的

2、位置。教學難點教學難點：發(fā)現同一行、同一列等特殊數對的特征。教學準備：教學準備：將本課教學內容制成PPT課件。教學過程教學過程：一、回顧舊知，引入新課一、回顧舊知，引入新課（一）回顧舊知1教師談話：這是我們昨天留給大家的一道利用數對涂色的練習題，你們都完成了嗎？（PPT課件出示練習五第3題）2提問：題中小精靈說“（98）這個格已經涂好了”，請回答下面兩個問題：（1）這里的“（98）”表示什么意思？（2）你能在圖中指出第9列嗎？能指出第8

3、行嗎？3呈現涂色完成后的結果。（PPT課件演示）②示意圖中每條橫線也都按順序標上了數，而涂色方格圖中是把每橫行（行）小方格標上數，說明在示意圖中是把每條橫線看作行。（PPT課件演示）③示意圖中的0既是列的起點，也是行的起點，說明列的順序還是從左往右，行的順序還是從前往后。（PPT課件演示）④涂色方格圖中的每個小方格都可以用數對來確定它的位置是在第幾列第幾行，示意圖中每條豎線和橫線都有一個交點，每個交點也可以用數對來確定位置。（3）教師概

4、括：通過觀察和比較，我們發(fā)現示意圖就是要我們在方格紙上用數對確定點的位置，它把用數對表示物體位置的實際問題通過方格紙轉化成了用數對表示平面上點的位置的數學問題。（PPT課件演示）【設計意圖】通過比較“動物園示意圖”與涂色方格圖的不同，引導學生把方格紙的豎線和橫線分別與涂色方格圖的列和行建立起聯系，感受到方格紙上每條豎線和每條橫線的交點都能用數對確定其位置，明確“0”既是列的起點，又是行的起點，既使學生初步感受到直角坐標系的思想，又使學生

5、明確在方格紙上用數對表示位置的含義，即把用數對表示物體位置的實際問題抽象成用數對表示平面上點的位置的數學問題。2理解數對表示的含義和方法。（1）引導學生觀察大門在方格紙上的位置。（2）組織學生交流如何用數對表示大門的位置。（3）呈現教材中用數對表示大門位置的情境。（PPT課件演示）（4）結合情境交流反饋：這位小朋友和我們很多同學一樣，用數對（3，0）表示大門的位置。這里的“3”表示什么？“0”表示什么？為什么用數對（3，0）來表示？（P