新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《三角形三邊關(guān)系》教學(xué)案例、反思

1、探究活動要精心設(shè)計、有效引導(dǎo)探究活動要精心設(shè)計、有效引導(dǎo)新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《三角形三邊關(guān)系》教學(xué)案例、反思【案例背景分析】新課程標準注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究實踐能力。在教學(xué)中精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動并進行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生真正經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的研究過程，不僅能使學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識，接觸到一些研究數(shù)學(xué)的方法，同時可以使學(xué)生體會到探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，獲得成功的喜悅！在教學(xué)三角形三邊的關(guān)系這一內(nèi)容時，我把重點放在學(xué)生的探索上，精心設(shè)計了數(shù)學(xué)活動，收

2、到了良好的效果。本節(jié)內(nèi)容是人教版四年級下冊82頁三角形三條邊的關(guān)系。教學(xué)設(shè)計的目標主要有兩個：一是通過量一量、擺一擺等實驗活動，探索并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊的和大于第三邊。二是在實驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生認識了三角形特性特征的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。我認為“形”的教學(xué)重在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念，必須讓學(xué)生通過實際動手操作，并在操作中進行思考和想象，從而獲得體驗和感受。因此在教學(xué)中我把重點放在小組活動上，通過拼擺三

3、角形的活動，使學(xué)生將操作、思考、想象結(jié)合起來，體會三角形中任意兩邊之和大于第三邊?！窘虒W(xué)片段】（一）從生活場景入手，激發(fā)探究欲望。課件出示下圖郵局小華家學(xué)校師：“從小華家到學(xué)校有哪幾條路？”生：兩條。一條是從家到郵局再到學(xué)校，另一條是直接從家去學(xué)校?！链耍竟?jié)探究任務(wù)已順利完成。……（練習(xí)略）【教學(xué)反思】通過這一節(jié)課的教學(xué)，我對如何更好的組織數(shù)學(xué)探究活動有以下幾點體會：1、情景創(chuàng)設(shè)要以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以更好地服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容為標準。數(shù)

4、學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合生活實際問題和從學(xué)生已有的知識出發(fā)，使學(xué)生能在認識、學(xué)習(xí)和使用數(shù)學(xué)知識的過程中，初步體驗到數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，進一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。學(xué)生在生活中已經(jīng)明確知道的拐彎要比走直路遠，利用這一生活經(jīng)驗，我在這一課的開始借鑒了課本中把學(xué)生從家到學(xué)校多路選擇的場景來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生感覺更親切自然。但是在這兒我有意識的對課本原圖作了一些改變，取消了原圖中經(jīng)過商店的一條道路

5、，目的是讓學(xué)生更容易把三點之間的道路抽象成三角形，跟本節(jié)內(nèi)容更容易過渡銜接，跟以前教學(xué)本節(jié)內(nèi)容時相比，我認為效果還是不錯的。2、小組活動要精心設(shè)計，力求有序有效、目的明確、可操作性強。新課程標準認為，數(shù)學(xué)的知識、思想和方法應(yīng)由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動中加以理解，通過實踐活動，讓學(xué)生獲得更多的直接經(jīng)驗，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲、增進自信心，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，給學(xué)生提供觀察、操作、實驗、討論、及獨立思考的機會，通過共同的討論交流

6、，從而得出結(jié)論。因此，在數(shù)學(xué)活動中，要充分給予學(xué)生動手和思考的空間，同時要保證學(xué)生活動的有序性，從而實現(xiàn)活動的有效性。為了達到這一效果，我在這節(jié)課數(shù)學(xué)活動的設(shè)計中，注意了教師引導(dǎo)，在活動中從“有什么發(fā)現(xiàn)”到“為什么這樣”逐層提出問題，讓學(xué)生始終明確方向，有動手的強烈欲望，從而避免了以往教學(xué)過程中部分學(xué)生重結(jié)論輕過程，甚至直接去課本中尋找結(jié)論的現(xiàn)象，進一步培養(yǎng)了學(xué)生深入探究的習(xí)慣和能力。3、匯報交流過程中，教師要注意把握重點，選例有針對性