新課改中開(kāi)放式教學(xué)模式的研究

1、新課改中開(kāi)放式教學(xué)模式的研究新課改中開(kāi)放式教學(xué)模式的研究宋克庭（臨澤縣沙河中學(xué)，甘肅臨澤734200）[關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞]開(kāi)放；教學(xué)空間、內(nèi)容、關(guān)系隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，已成為課改的一個(gè)亮點(diǎn)。下面我就教學(xué)實(shí)踐中如何進(jìn)行課堂教學(xué)的開(kāi)放談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。一、教學(xué)空間的開(kāi)放。一、教學(xué)空間的開(kāi)放。課堂教學(xué)活動(dòng)是在課堂這一特定環(huán)境中進(jìn)行的特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。而課堂教學(xué)空間對(duì)教學(xué)的影響無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在，它是課堂教學(xué)第一層次要素的條件

2、之一。因而創(chuàng)設(shè)“開(kāi)放式”的課堂教學(xué)空間有利于學(xué)生的多向交流，營(yíng)造民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。為此我們對(duì)課堂教學(xué)空間的兩個(gè)主要環(huán)境陣地作了改進(jìn)嘗試，一是教室內(nèi)不僅僅是講臺(tái)和課桌凳，而是要充分利用講臺(tái)和課桌凳以外的空間。我校七年級(jí)的八個(gè)班都將各教室的“四角”安排成“特區(qū)”，建有學(xué)科知識(shí)中經(jīng)常有聯(lián)系的“圖書角““藝術(shù)角”、“榮譽(yù)角”、“創(chuàng)造角”、“競(jìng)賽角”等等，學(xué)生在課余

3、時(shí)可以享受或?qū)W習(xí)討論課堂中碰到的問(wèn)題。從而打破了教室僅是上課陣地的老框框；二是對(duì)學(xué)生座位編排打破傳統(tǒng)習(xí)慣的二人一行，全班學(xué)生面向講臺(tái)的單一坐法。每班組織九個(gè)學(xué)習(xí)小組每組4—6人，圍坐在一塊，便于小組合作學(xué)習(xí)。三是教學(xué)空間的蘇考爾提什科夫在《教室的座位如何安排》一書中提到：“上課的效果和課上的氣氛在一定程度上取決于教室內(nèi)學(xué)生座位排得如何?！边@說(shuō)明改變學(xué)生座位的做法也是提高課堂教學(xué)效益的因素之一。二、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放。二、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放。教師

4、根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、加工處理，使之更貼近教材、學(xué)生和社會(huì)，力求做到以下三點(diǎn)：（1）教學(xué)內(nèi)容具有層次性。首先教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由易到難，由淺入深，由具體到抽象，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，其次，較難的內(nèi)容以中等生和上等生為主進(jìn)行研究，較易的內(nèi)容應(yīng)針對(duì)中等生和下等生進(jìn)行研究，照顧學(xué)生的差異。（2）教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化。教育專家劉國(guó)正先生說(shuō)：“教室的四壁應(yīng)是多孔的海綿，透過(guò)多種孔道使教學(xué)和學(xué)生的生活息息相通?！苯虒W(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活實(shí)際、社會(huì)

5、實(shí)際和年齡實(shí)際，多以適應(yīng)學(xué)生年齡特征的大眾化，讓學(xué)生有“看得見(jiàn)、摸得著”的親切感。（3）教學(xué)內(nèi)容富有情趣。愛(ài)因斯坦指出：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受?！苯處煶浞滞诰蚪滩膬?nèi)容中“活”的因素，用情趣“包裝”知識(shí)，為學(xué)生提供富有吸引力的感性材料。如我在教“學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑“一課中設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題:1、閱讀“潘多拉魔盒”與“聰明船長(zhǎng)智勝女巫”的傳說(shuō)故事，思考：①兩個(gè)故事里的誘惑分別是什么？②奧德賽船長(zhǎng)靠什么戰(zhàn)勝了誘惑？它