淺談小學(xué)的作文課堂教學(xué)

1、淺談小學(xué)的作文課堂教學(xué)淺談小學(xué)的作文課堂教學(xué)時(shí)間時(shí)間:2008121019:10:01來(lái)源來(lái)源:本站原創(chuàng)作者作者:瀏覽瀏覽:作文教學(xué)難，農(nóng)村作文教學(xué)尤其難。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我摸索到了一些解決問(wèn)題的方法。一、創(chuàng)設(shè)用普通話表達(dá)的情境普通話是中華民族的共同語(yǔ)，是作文的建筑材料，所以首先要會(huì)講普通話。我的學(xué)生所處的是壯語(yǔ)地區(qū)，一生下來(lái)首先接觸到的語(yǔ)言是壯語(yǔ)，在以后的日常生活中用來(lái)交流的語(yǔ)言幾乎是壯語(yǔ)，直到上學(xué)才接觸到普通話，由于普通話與壯語(yǔ)

2、的語(yǔ)法不同，造成大部分農(nóng)村的孩子在說(shuō)話、作文時(shí)語(yǔ)句不通的毛病。例如沉重把“語(yǔ)文老師”說(shuō)成“老師語(yǔ)文”，“你家，我家”說(shuō)成“家你，家我”，“撿豬菜”說(shuō)成“撿菜豬”等等，此笑話不勝枚舉。再一個(gè)是學(xué)生識(shí)字少，作文時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字連篇的問(wèn)題，如“會(huì)”“未”兩字就經(jīng)常誤用，“座位”寫成“坐位”等等。這是因?yàn)閴颜Z(yǔ)的發(fā)音部位與漢語(yǔ)的發(fā)音部位的差異影響了本地區(qū)的人說(shuō)普通話時(shí)吐字不標(biāo)準(zhǔn)。為此，我在班上作出了一個(gè)明確規(guī)定“在學(xué)校里，同學(xué)之間，師生之間的對(duì)話

3、必須是用普通話，并寫成文字貼在教室里最顯眼的地方以提醒學(xué)生，同時(shí)我還從自身做起，每次與學(xué)生交流時(shí)都要講標(biāo)準(zhǔn)的普通話，讓學(xué)生能從我的對(duì)話中自然而然地糾正自己的發(fā)音。我還讓學(xué)校專門設(shè)立一個(gè)說(shuō)普通話廣播站，設(shè)置小學(xué)生廣播員，這樣，班上的學(xué)生就不得不用普通話來(lái)進(jìn)行交流了。持之以恒，原來(lái)不大會(huì)說(shuō)或不敢說(shuō)普通話的學(xué)生也基本能說(shuō)一口比較流利的普通話了，這又為作文掃除了語(yǔ)病障礙。二、上好說(shuō)話課上好說(shuō)話課有幾個(gè)好處：一是可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，鍛煉學(xué)

4、生的語(yǔ)言組織能力和思維敏捷度，為書畫作文打下基礎(chǔ)；二是學(xué)生可以互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；三是說(shuō)話訓(xùn)練體現(xiàn)了作文教學(xué)中多練的原則，增加作文訓(xùn)練的次數(shù)，同時(shí)說(shuō)話者能及時(shí)地了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，為提高自己的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力打下良好的基礎(chǔ)。那么老師怎樣才能上好說(shuō)話課呢？首先要做好兩個(gè)方面的準(zhǔn)備：一是學(xué)生的準(zhǔn)備，老師要事先把說(shuō)話的目的、要求告訴學(xué)生，讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備；二是老師也要做好說(shuō)話的準(zhǔn)備。其次是老師作好示范講述。示范講述要求講

5、得思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，用豐富的感情把學(xué)生帶入敘述的竟境中，然后再讓班上表達(dá)能力較好的學(xué)生選擇與老師示范講類似的材料進(jìn)行試講，在了解其效果后，老師有的放失地進(jìn)行幫助。說(shuō)話訓(xùn)練后再讓學(xué)生共同評(píng)議，這是為了讓全體學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，激發(fā)求異思維，促使說(shuō)話內(nèi)容更符合學(xué)生自己的思想實(shí)際，生活情趣。最后教師再進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥。這樣，即使能力差的學(xué)生也會(huì)找到話題。但時(shí)間是有限的，不可能在極短的時(shí)間內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)講，所以可以采取同桌講或分組講，然后推

6、薦代表講，讓全體學(xué)生都成為演講者，都是裁判員，以便提高全體學(xué)生的口頭表達(dá)能力。另外，教師還要做好說(shuō)話訓(xùn)練的評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生下一次的說(shuō)話欲望。三、在講課中進(jìn)行組織語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練看圖學(xué)文是很好的說(shuō)話材料。上這類課文時(shí)，課前可以先讓學(xué)生想象說(shuō)圖，上課時(shí)學(xué)生對(duì)照課文說(shuō)圖，講完課后再讓學(xué)生回憶說(shuō)圖。這不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織語(yǔ)句能力，還培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維等能力，為作文打下了基礎(chǔ)。其他的課文同樣可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如每講完一篇課文

7、，應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。那么如何構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式提高課堂教學(xué)效益我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面入手：一構(gòu)建學(xué)習(xí)模式的前期準(zhǔn)備一構(gòu)建學(xué)習(xí)模式的前期準(zhǔn)備1.變革座位排列方式課堂中學(xué)生的座位排列方式直接影響到學(xué)生的合作參與的方式和程度。傳統(tǒng)的“插秧式”座位排列方式，局限于同桌兩位學(xué)生之間的交流與合作，不利于大范圍的交流學(xué)習(xí)。因此，在課堂中可以把課桌排成凸字形或T形，大班聽(tīng)課時(shí)，統(tǒng)一面向黑板，分組學(xué)習(xí)時(shí)，便圍成一圈。使教室形成一個(gè)有利于合作學(xué)習(xí)的環(huán)

8、境。2.尊重學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生自主參與意識(shí)教師要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立人格，建立平等和諧的師生、生生關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生充滿自信與希望，滿足學(xué)生在歸屬方面的情感要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，使他們自覺(jué)地參與小組合作中，樂(lè)學(xué)、好學(xué)。二構(gòu)建學(xué)習(xí)模式的操作程序二構(gòu)建學(xué)習(xí)模式的操作程序1.適當(dāng)分組，合理搭配按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)男女性別、個(gè)性差異，能力強(qiáng)弱等狀況進(jìn)行合理搭配分組，每組4—6人，可以運(yùn)用組內(nèi)成員的差異性、互補(bǔ)性，以便于學(xué)