淺談新課標下高中化學實驗教學的改進

1、第1頁共6頁2020=400淺談新課標下高中化學實驗教學的改進張德明著名化學家戴安邦先生曾說過：“化學實驗教學是實施全面化學教育的一種最有效的形式”?；瘜W是一門以實驗為基礎的科學，實驗能激發(fā)學生學習化學的興趣，有助于學生理解化學概念、化學原理，鞏固化學知識，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。筆者結合自身的教學實踐，就如何改進實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力談談自己的看法。一、變驗證性實驗為探究性實驗，激發(fā)學生創(chuàng)新意識驗證性實驗只是單純地模仿，按照已

2、經(jīng)設計好的方案“照方抓藥”，使學生不假思索地接受事先已經(jīng)知道的結論。這樣一來，學生就失去了創(chuàng)新思維的空間，他們的創(chuàng)新意識也會被削弱。而在探究性實驗過程中，學生始終處于不斷探索的情境中，主動實驗，認真操作，仔細觀察，積極思考，這樣就充分發(fā)揮了學生的潛能，不僅能夠幫助學生獲取基礎知識和基本技能，還能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望和興趣。所以在教學過程中，教師如果把一些驗證性實驗，通過創(chuàng)設問題變?yōu)樘骄啃詫嶒?，就可以營造創(chuàng)新思維的氣氛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

3、。例如，濃硫酸使蔗糖炭化：把20克蔗糖放入100mL的燒杯里，向蔗糖上滴加5~6滴水（水是該反應的催化劑），再滴加15mL濃硫酸，立即把一根玻璃棒插在蔗糖中間。片刻間蔗糖變黑，體積膨脹，用玻璃棒拔出一個大黑炭砣子。第3頁共6頁2020=400演示實驗為學生實驗。一般地說，對于那些操作比較簡單、耗時不長、安全可靠、不污染環(huán)境的演示實驗，只要有數(shù)量足夠的儀器和藥品，都可以改為邊講邊實驗。例如，在進行碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質對比教學中，我將教師

4、的演示實驗改為邊講邊實驗。Na2CO3與NaHCO3分別與鹽酸的反應，學生能十分明顯地看到兩支試管中馬上都有氣體產(chǎn)生，且NaHCO3產(chǎn)生氣體的速率比Na2CO3快。師生分析實驗得出結論后補充實驗：往Na2CO3與NaHCO3溶液中分別逐滴滴入鹽酸，觀察現(xiàn)象。學生馬上發(fā)現(xiàn)與前一個實驗現(xiàn)象不同，即在Na2CO3溶液中開始沒有現(xiàn)象，后來才產(chǎn)生氣泡。這是為什么？我及時提出問題。這一不同現(xiàn)象喚起了學生的探索欲望，通過我的引導，學生共同分析、討論，

5、最終得出了正確的解釋結論。我緊接著提出問題：不用其它試劑，如何鑒別Na2CO3溶液與鹽酸？一些學生很快就提出了互滴的正確方案。通過設疑、導疑、釋疑，較好地促進了學生的創(chuàng)新思維。學生實驗成功后，就會領略到成功的喜悅，他們的興趣和創(chuàng)新的動機也得到了充分的培養(yǎng)。三、注重改進演示實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神化學教材中的常規(guī)演示實驗和學生實驗都是經(jīng)過反復驗證了的，屬于經(jīng)典實驗。這些實驗在新課的導入，重點、難點的突破等方面作了精心安排，對學生形成、理解、