淺談新課程背景下初中化學(xué)老師教學(xué)觀念的改變

1、淺談新課程背景下初中化學(xué)老師教學(xué)觀念的改變淺談新課程背景下初中化學(xué)老師教學(xué)觀念的改變【摘要】新課程在我縣全面實(shí)施已經(jīng)有多年了，經(jīng)過(guò)多年來(lái)的摸索和實(shí)踐，我覺(jué)得化學(xué)老師應(yīng)從五方面加強(qiáng)觀念改變，即：認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、轉(zhuǎn)變師生角色、改變課堂教學(xué)模式、注重學(xué)生能力培養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。課程改革是時(shí)代發(fā)展的需要，每一位教師都要與時(shí)俱進(jìn)、下大力氣，改變傳統(tǒng)的、“根深蒂固”的教學(xué)觀念【關(guān)鍵詞】新課程；教學(xué)觀念；改變九年級(jí)化學(xué)新教材在我縣實(shí)行已有多年了，使

2、用后，我深深感到新課程在功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了重大突破和創(chuàng)新。新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值的過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)新課程和教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，教師要認(rèn)真解讀、領(lǐng)悟新課程體系中蘊(yùn)含的思想，樹立正確的教學(xué)觀念，要根

3、據(jù)新課程的要求，改革自身的教學(xué)行為。1認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)新課程內(nèi)涵《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了六個(gè)方面的基本理念，這些基本理念主要體現(xiàn)在化學(xué)教育要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展這樣一個(gè)總目標(biāo)上，全面體現(xiàn)了“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的課程功能。《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)要求、教學(xué)建議、教學(xué)評(píng)價(jià)都作了相應(yīng)的規(guī)定和要求。義務(wù)教育階段化學(xué)教育應(yīng)體現(xiàn)啟蒙性和基礎(chǔ)性，一方面提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和

4、科學(xué)方法分析和解決問(wèn)題的能力；另一方面使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系。在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該改革過(guò)去傳統(tǒng)的只注重學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)生分?jǐn)?shù)，而忽視對(duì)學(xué)生過(guò)程考察的評(píng)價(jià)方式，要為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，既考核學(xué)生掌握知識(shí)技能的程度，又要關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，我們要力求使更多的學(xué)生學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià)，必須反復(fù)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)以往的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，也只有這樣，我

5、們才能很好地駕馭和使用新教材。2改變師生角色，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的新理念在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者，而且是絕對(duì)的權(quán)威。走進(jìn)新課程后，教師不再是過(guò)去課堂上的權(quán)威和惟一的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者。按照新課程的要求，化學(xué)教師應(yīng)幫助學(xué)生擬定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，參與學(xué)生的探究活動(dòng)，與學(xué)生合作尋找真理。點(diǎn)，課堂上讓學(xué)生上講臺(tái)講解自己歸納的主要

6、內(nèi)容和重難點(diǎn)，然后其它同學(xué)補(bǔ)充，教師最后整理、歸納。這樣，一方面可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，另一方面，學(xué)生在準(zhǔn)備和講解的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)，鍛煉了獨(dú)立思考和自學(xué)的能力。除了課堂教學(xué)外，化學(xué)教師還應(yīng)組織學(xué)生研究問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)。例如學(xué)習(xí)防銹知識(shí)時(shí)，我就組織學(xué)生進(jìn)行“怎樣防止鎮(zhèn)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)頂蓬的銹蝕”的探究，讓學(xué)生親自去觀察、研究。首先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：市場(chǎng)頂蓬銹蝕狀況？然后提出問(wèn)題：頂蓬銹蝕的主要原因是什么？第三步分析問(wèn)題：怎樣應(yīng)用

7、所學(xué)知識(shí)來(lái)防止頂蓬銹蝕？最后設(shè)計(jì)防銹的方案并對(duì)比優(yōu)缺點(diǎn)。這樣拓展了防銹知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，這種教學(xué)手段已不局限于課堂，內(nèi)容也不局限于課本了，它為學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)展空間，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。5注重教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)根據(jù)新課程觀念，教師的教學(xué)策略應(yīng)發(fā)生很大改變，由此也引起教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。教育家們通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，人的學(xué)習(xí)依賴于接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，它們相輔相成，缺一不可。而

8、我們的基礎(chǔ)教育過(guò)多地注重了接受式學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的是格式化的知識(shí)，忽略了探究性學(xué)習(xí)（如觀察、實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等）的重要作用，從而制約了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。走進(jìn)新課程后，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情景應(yīng)是開放性的，其解決問(wèn)題的方法也是開放的、多樣的，應(yīng)不時(shí)地這樣鼓勵(lì)學(xué)生：“除此之外，還有哪些？”“還有什么新的見解。”如在學(xué)習(xí)《常見的酸和堿》一節(jié)時(shí)，我自己設(shè)計(jì)了開放性問(wèn)題：“有兩瓶濃鹽酸和濃硫酸，我們?nèi)绾舞b別它們？”當(dāng)學(xué)生根據(jù)濃硫酸的吸水性、脫水性、溶解放熱

9、等性質(zhì)，回答出鑒別方法時(shí)，我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生再根據(jù)濃鹽酸的特性思考，學(xué)生在我的鼓勵(lì)下，共能列出十多種鑒別方法，使所有學(xué)生的創(chuàng)造力在原有基礎(chǔ)上有所提高。在教師不斷的鼓勵(lì)、培養(yǎng)下，學(xué)生逐步養(yǎng)成了獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣。對(duì)不同教材，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)了《愛護(hù)水資源》后，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次考察活動(dòng)，主要圍繞下列問(wèn)題：我鎮(zhèn)水污染狀況怎樣？有無(wú)浪費(fèi)水現(xiàn)象？污染后的水對(duì)人和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些危害？水是怎樣被污染的？污染源在哪里？怎樣防止水污染

10、？你知道的其它“水”有哪些？要求學(xué)生開展實(shí)地考察、訪談、資料查詢等活動(dòng)，最后寫一份“我所認(rèn)識(shí)的家鄉(xiāng)水”的科學(xué)小論文。教師對(duì)學(xué)生不論采取何種模式的指導(dǎo)，都要讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法和研究能力，但教師在指導(dǎo)時(shí)要把握一個(gè)度，要留給學(xué)生充分的思考和學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生做決定；學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的就讓他們自學(xué)或通過(guò)互助學(xué)習(xí)，難度較大的知識(shí)，先讓學(xué)生碰壁、思考、討論，然后我們?cè)購(gòu)闹凶鲞m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生自主地獲得知識(shí)，變以教為主為以學(xué)為主。這樣，學(xué)生才

11、能做自己學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)能力才會(huì)不斷得到提高?？傊?，在新課程體系下，教師不僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生掌握和利用知識(shí)的態(tài)度和能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能；教師要面向全體學(xué)生，注重個(gè)性化教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)、在合作中學(xué)，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更為廣闊的空間，我認(rèn)為，凡學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師絕不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，這樣新