給家鄉(xiāng)孩子的信-教學設計(精品案例)

1、118、給家鄉(xiāng)孩子的信一、教材分析《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》是著名作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信，全信共寫了六段話，一段話一個意思。這封信語言嚴謹，感情真摯，表達了作家巴金對家鄉(xiāng)孩子關心和喜愛。通過學習，可使學生了解有關書信的知識，更重要的是通過讀巴金爺爺的信領悟生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。本課緊密的與主題相聯(lián)系，以書信體的形式，用簡明、清楚的語言表達方式，傳達出寫信的基本格式和要求，為學生獨立寫信或寫復信做好鋪墊。二、學情分

2、析學生經過幾年來的語言積累，可以在通讀課文的基礎上對文章所講的內容有一個概括的了解，能夠結合相關的詞語和句子談出自己的看法和體會其中的情感。由于學生已經學習過書信的寫法，因此對寫信格式的掌握不是難點。相反，在學習巴金爺爺信中表達的思想感情方面，因為語言含義較為深刻，在理解“生命的意義在于奉獻而不在于享受”的道理時，將會是一個重點和難點。三、設計理念：《給家鄉(xiāng)孩子的信》這篇課文洋溢著濃濃的人文精神。作者杰出的寫作才華和他高尚的人品，必然對

3、學生的心靈產生深深的震撼。本課的設計過程，教者著意引導學生層層深入挖掘文本內涵，通過相關資料的拓展，激發(fā)學生的情感體驗，旨在讓學生通過與文本進行更深層次的對話，與作者產生情感上的共鳴，讓學生在品味語言文字的過程中也得到人文精神的滋養(yǎng)，樹立正確的人生觀。四、教學目標1、運用已有的識字策略學會本課4個生字；理解“羨慕”的意思；能結合課文內容體會課后兩句中“終于”在語氣及表意上的差異與作用。2、抓住文中一些富有哲理的句子，聯(lián)系上下文反復品讀、

4、體會巴金爺爺對孩子們的真誠關懷，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。3、寫一封回信，匯報讀信后的啟示和感受，注意書信格式，注意對象，說話得體。參考話題：參考話題：巴金爺爺給孩子們談了哪些方面，請概括地寫一寫。你怎樣理解這些內容巴金爺爺給孩子們談了哪些方面，請概括地寫一寫。你怎樣理解這些內容的？的？五、教學重難點1、通過對課文的學習，體會巴金對家鄉(xiāng)孩子關心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。2、能結合文章的重

5、點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺的認識。六、教學設想閱讀教學中“以讀代講，以讀促思”的教學方式，可以使學生在自讀自悟中學習。本課的教學中采用“遞進式”的閱讀教學設計，可以為學生掌握讀書方法提供一個好的渠道?！斑f進式”就是采用“初讀”“細讀”“品讀”由淺入深的34、問候語一般在哪一段？誰來讀讀？（指名）5、準確的說，問候語在這兒應改成什么比較好？（答謝詞）為什么不問候而是感謝？（是一封回信）6、那么，正文部分從哪里到哪

6、里？（25節(jié)，找4位同學讀讀，想想，主要談了哪三方面的內容？（板書“談”）7、交流（板書小標題：談思念談生命談希望）【本設計旨在引導學生理清課文脈絡，為學生的學文服務。】8、設疑：同學們，信，在我們生活中是很普通的，但為什么要把這一封巴金寫給家鄉(xiāng)孩子的信編入教材，讓全國所有的小學生都來閱讀呢？你是怎么看的？（交流）【引導學生質疑，培養(yǎng)學生閱讀、質疑能力?！克?、認識巴金1、交流：預設：一是這封信是巴金寫的（寫這封信的人不一般）板書：巴金二

7、是這封信能給我們很多啟發(fā)，有教育意義。板書：啟示2、好，那我們首先來認識一下巴金。請同學們交流一下課前你對巴金的了解。相機追問：你怎么知道的？（分成幾塊：生平、代表作、文學成就、評價等，相機插入“作家卡片”。板書：世紀老人偉大作家著作等身……）【喚起學生心中迫切想了解巴金的內心愿望，給予學生展示的機會，初次表達出自己對巴金的敬仰之情?！?、小結：這是我們從資料中了解的巴金，現在，讓我們再回到課文中，細細讀讀、品品巴老信中親切的，充滿溫情