綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流

1、加強(qiáng)加強(qiáng)校本教研校本教研促進(jìn)促進(jìn)綜實(shí)綜實(shí)教師專業(yè)成長(zhǎng)教師專業(yè)成長(zhǎng)城內(nèi)小學(xué)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程經(jīng)驗(yàn)交流材料湖北省谷城縣城關(guān)鎮(zhèn)城內(nèi)小學(xué)李紅云我們城內(nèi)小學(xué)是一所具有百余年歷史的老?，F(xiàn)有31個(gè)教學(xué)班，2149名學(xué)生，專職教師125名。新課程實(shí)施以來(lái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一門(mén)全新的課程出現(xiàn)在我校師生面前，如何讓師生了解這門(mén)課程？如何幫助教師學(xué)好這門(mén)課？如何對(duì)擔(dān)任這門(mén)課的教師是進(jìn)行有效培訓(xùn)……針對(duì)這一系列問(wèn)題，我校在多年實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，始終堅(jiān)

2、持走校本教研之路，不斷提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)效，促進(jìn)教師發(fā)展。我們的做法是：一、理論學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中消化運(yùn)用一、理論學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中消化運(yùn)用如果教師的教育理論觀念模糊就會(huì)導(dǎo)致行動(dòng)的盲目，為此，我們非常重視教師理論知識(shí)的培訓(xùn)，通過(guò)理論培訓(xùn)讓教師樹(shù)立科學(xué)、先進(jìn)的教育觀念。在綜合實(shí)踐活動(dòng)理論學(xué)習(xí)中，我們首先以學(xué)習(xí)《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》為主，同時(shí)學(xué)習(xí)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理論與方法》《綜合實(shí)踐活動(dòng)案例》《研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)》《綜合實(shí)

3、踐活動(dòng)研究與培訓(xùn)》等。為了讓教師們?cè)趯W(xué)習(xí)理論知識(shí)中不感到枯燥，我們?cè)陂_(kāi)展教研活動(dòng)中改變了以往傳統(tǒng)的邊學(xué)邊做筆記的學(xué)習(xí)模式，注重學(xué)習(xí)方法的靈活性，多樣化，盡量使枯燥的內(nèi)容變得有趣，使抽象的概念變得易懂。如：我們?cè)诮M織學(xué)習(xí)《指導(dǎo)綱要》時(shí)分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段（1）集體通讀，布置思考題。（2）個(gè)人自學(xué)，完成思考題。（3）集體討論，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。（4）形成文字，裝訂競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)又有能力的同學(xué)承擔(dān)最難的子課題，解決了過(guò)去有些難題無(wú)人愿意承擔(dān)或即使

4、有人承擔(dān)但效果不好的問(wèn)題。招標(biāo)的方式既給各類學(xué)生以用武之地，還大大提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，從而改變了學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了利用合作、探究的學(xué)習(xí)方式解決實(shí)際問(wèn)題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。二是交流新課程理念，自編教材。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課并沒(méi)有固定的教材，教研組能夠根據(jù)學(xué)校的周圍環(huán)境、學(xué)生的特點(diǎn)以及相關(guān)學(xué)科進(jìn)行自編教材。如：校本教材在實(shí)施過(guò)程中，教研組教師多次聘請(qǐng)學(xué)科教師參與學(xué)生專業(yè)知識(shí)問(wèn)題的輔導(dǎo)。六（1）班在開(kāi)展《珍惜水資源》課

5、題活動(dòng)時(shí)，碰到水污染問(wèn)題時(shí)，指導(dǎo)老師多次找到科學(xué)老師皮海英了解怎樣凈化水、怎樣撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告？又找到美術(shù)指導(dǎo)教師程婧詢問(wèn)怎樣辦宣傳畫(huà)、手抄報(bào)，找音樂(lè)教師幫助編排快板《節(jié)約用水三字經(jīng)》……同時(shí)教師根據(jù)自己班級(jí)的情況和自己上課的習(xí)慣，以及對(duì)教材的理解對(duì)教案進(jìn)行個(gè)性化的修改，并注明修改的原因，課后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，為教研組交流和教材的修改積累許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示。通過(guò)對(duì)校本教材的