蘇教版數(shù)學三上乘數(shù)中間有0的乘法教學設計

1、《乘數(shù)中間有乘數(shù)中間有0的乘法的乘法》教學設計教學設計教學內(nèi)容：教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學三年級上冊。教學目標：教學目標：1通過有趣的童話情境，自主探索出“一個數(shù)與0相乘得0”。2經(jīng)歷探索乘數(shù)中間有0的乘法的筆算方法的過程，能正確計算乘數(shù)中間有0的乘法。3在教學活動中獲得成功體驗，進一步增強學習數(shù)學的興趣。教學重點：教學重點：結合估算和已有的筆算方法，讓學生獨立探索乘數(shù)中間有0的乘法的筆算方法，并且能正確計算。。教學難點：

2、教學難點：能正確筆算乘數(shù)中間有0的乘法。。教學過程：教學過程：一、情境導入，探索“0和任何數(shù)相乘都得0”1老師今天講一個小貓釣魚的故事，聽完后請小朋友回答藏在故事里的數(shù)學問題。星期六，天氣很好，小黃貓、小紅貓、小藍貓都去河邊釣魚，他們釣得可認真了，小黃貓釣了2條魚，小紅貓釣了2條魚，小藍貓也釣了2條魚?！驹O計意圖：以講故事的方式進行教學，能更好地激發(fā)學生的學習興設計意圖：以講故事的方式進行教學，能更好地激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習

3、積極性，可以使抽象的數(shù)學知識具體化，從而使學生趣，調動學生的學習積極性，可以使抽象的數(shù)學知識具體化，從而使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣?！?聽了這個故事你能提出什么數(shù)學問題呢？（學生回答：一共釣了多少條魚？）師：你能用加法算式來表示嗎？學生說師板書：222=6你能改寫成乘法算式來表示嗎？學生說師板書：23=6或32=6師：你怎么想到是改寫成23=6或32=63師：是呀3只貓一共釣了6條魚，第二天小黃貓、小紅貓、小藍貓又

4、去河邊釣魚了，可是他們今天釣得并不認真他們一會兒撲蝴蝶，一會兒捉蜻蜓，我們一起去看看它們今天又有什么收獲呢？（出示小貓釣魚圖）生：它們沒有收獲。師：你是怎么看出來的？生：因為3個簍子里都沒有魚。師：對，由于他們做事不認真，三心二意，結果一無所獲，我們小朋友可別學他們哦！2創(chuàng)設生活場景，出示：學校體育館有4個同樣的看臺，看！這就是其中的一個，那么這一個看臺到底有多少個座位呢？請小朋友仔細觀察后小組討論：你是通過什么方法來知道的？（討論）【

5、設計意圖：繼續(xù)為學生創(chuàng)設熟悉的生活場景設計意圖：繼續(xù)為學生創(chuàng)設熟悉的生活場景——學校體育館看臺，學校體育館看臺，讓學生在情景中捕捉解決問題所需要的信息讓學生在情景中捕捉解決問題所需要的信息.在激發(fā)學生的學習興趣的同在激發(fā)學生的學習興趣的同時感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系及數(shù)學在生活中的應用，發(fā)展了數(shù)學應用意識。時感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系及數(shù)學在生活中的應用，發(fā)展了數(shù)學應用意識。】3學生反饋：（1）數(shù)出來的。（2）用乘法做的：176=102（師板書

6、，并指著17和6問：你是從哪里得到這兩個信息的？生回答）師：一個看臺有102個座位，那么4個看臺有多少個座位呢？你能列出算式嗎？板書：1024先請小朋友估計一下4個看臺大約有多少個座位？（學生回答大約有400個或400多個）師：說說你是怎樣想的？生回答。師：那么他估計得對不對呢？請小朋友一起來計算一下，把書翻到76頁用豎式算一算，指名一人板演。師指著十位上的0問：為什么十位上寫0？生回答（因為十位上0和4相乘得0）師：看來4個看臺有40

7、8個座位，剛才小朋友估計得完全正確，你們可真厲害！【設計意圖：數(shù)學學習過程，蘊藏著比知識更具智力價值的數(shù)學思想設計意圖：數(shù)學學習過程，蘊藏著比知識更具智力價值的數(shù)學思想方法。關注數(shù)學學習過程，有助于學生掌握方法。關注數(shù)學學習過程，有助于學生掌握“活”知識，促進學生學會學知識，促進學生學會學習。習。】三、鞏固練習師：下面老師來考考你們：1做想想做做第2題做在書上（3個學生做在黑板上。）反饋：第一題集體校對一下得數(shù)；第二題等于2428，師馬

8、上問：為什么這道題的十位不是0呢？（生答）師：全對的舉一下手，看來小朋友們個個都很聰明。老師以前碰到過一個小朋友叫馬小虎他做題可馬虎了，讓我們一起來幫幫他好嗎？（看77頁第三題）2先找一找他錯在哪里，再改正過來，把正確的答案寫在下面。（3生單獨改寫，集體校對）小朋友可真細心老師代表馬小虎謝謝大家。（師隨意鞠個躬）【設計意圖：這個教學活動中，老師抓住學生的心理特點，開放性地設計意圖：這個教學活動中，老師抓住學生的心理特點，開放性地讓學生質