信息化在汽修專業(yè)課堂的應用與案例分析

1、信息化在汽修專業(yè)課堂的應用與案例分析——《液壓與氣動—換向閥》課堂案例【摘要】液壓傳動作為一門傳統(tǒng)技術，在各種機械設備上廣泛的使用。同時作為汽修專業(yè)的核心課程之一，對我們的學習提出了更高的要求。液壓技術在汽車上的應用及各項性能有很大的提高，尤其是現(xiàn)代汽車上使用了電腦、機電液一體化的高新技術，使汽車工業(yè)的發(fā)展更上了一個新的臺級。目前先進的汽車技術廣泛采用了液壓技術，，就連汽車的燃料供給和機械潤滑系統(tǒng)也借鑒了這些技術，因此加強針對汽車的液壓

2、技術的學習與研究，對于從事汽車理論學習和設計制造維修的人員意義深遠?！娟P鍵詞】信息化教學設計案例分析一、信息化教學概述一、信息化教學概述信息化教學就是在信息化環(huán)境中，老師與學生之間借助現(xiàn)代化媒體，教育信息資源與教育技術方法進行的雙邊活動，它們的特點是:以信息技術為支柱，以現(xiàn)代教育理論為指導，強調(diào)新型教學模式的構建，使教學內(nèi)容更有豐富性；教學更適合學生的學習需要和特點.信息化教學不僅僅是在傳統(tǒng)教學的基礎上對教學媒體和手段的改變而且是以現(xiàn)代

3、信息技術為基礎的整體的教學體系的一系列的改革和變化.我在本次《液壓與氣動—換向閥》一節(jié)課案例中，教學設計呈現(xiàn)的形式是以ppt演示文稿為主其中鏈接了一系列動畫、音視頻、及汽修教學專用軟件集圖、文、音、視、動畫等大量多媒體元素于一體用來豐富教學內(nèi)容輔助教學過程提高學生學習的興趣.這種設計形式既能包含大量的信息又能使學生直觀的通過視頻及軟件的演示加深自己對知識的理解能力以期達到教學效果顯示了信息化教學的無窮魅力.二、案例分析二、案例分析（一）

4、教學分析本次課的授課對象為中職汽修專業(yè)二年級學生，他們已經(jīng)學習了《液壓氣動》課程中前幾章內(nèi)容，對液壓元件有了一定的了解。利用信息化方式進行學習的能力較強。但是綜合運用知識能力不足，對回路原理分析有畏難情緒，對仿真軟件的練習積極性不足。此外，根據(jù)課前在“職教云”平臺發(fā)布的預習任務，經(jīng)過數(shù)據(jù)分析，25%的同學對換向閥的原理及應用掌握較全面；15%的同學能自行分析方向控制回路；35%的同學原理理解良好，回路分析欠佳；25%的同學整體有待提高。

5、基于以上數(shù)據(jù)，我對教學設計做了相應調(diào)整，重新確立了難點。重點重點：方向控制回路的原理分析及應用。難點：難點：滑閥式換向閥的換向原理及三位閥中位機能分析。（二）教學設計（二）教學設計針對本課內(nèi)容抽象、難以理解及中職生的學習特點，我在教學中引入了相應的信息技術手段，化難為易，化抽象為形象。采用理實結合的教學方式，并將“團隊考核法”的評價方式貫穿課堂教學始終。課后走進企業(yè)，聽取專家指點，拓寬知識層面，學以致用。環(huán)節(jié)一：換向閥工作原理及圖形符號

6、含義通過三維動畫演示將換向閥原理講解清楚，學生能直觀地觀察換向閥的換向原理。明確換向閥圖形符號含義。環(huán)節(jié)二：換向閥的分類及操縱方式通過播放換向閥應用場景視頻，讓學生了解換向閥使用場合。并結合實物，學生分組觀察討論，派代表上臺講解本組換向閥的結構特點等。使枯燥抽象的教學內(nèi)容變得更加直觀有趣。環(huán)節(jié)三：三位閥中位機能教師根據(jù)課前檢測數(shù)據(jù)的分析，著重講解錯題次數(shù)最多的O型和P型中位機能，引導學生舉一反三地分析其他三種中位機能，然后通過小組討論、

7、問題搶答的方式來實現(xiàn)知識點的鞏固，提高了學生學習的積極性和參與度，有效地突破本次課的教學難點。環(huán)節(jié)四：鎖緊回路分析先安排學生分組討論該回路中換向閥的作用，以及實現(xiàn)了什么功能.師巡回指導，然后請代表上臺講解對回路的理解。教師根據(jù)講解情況，進行綜合分析。并播放自制的仿真軟件微課視頻。用仿真視頻來展示方向控制回路中換向閥實現(xiàn)的回路功能。讓剛開始接觸回路的同學消除對回路分析的畏難情緒，有效地達成了素質(zhì)目標。環(huán)節(jié)五：上機練習，學習仿真軟件為了明確

8、學生實訓時的任務，清除學生實訓時的膽怯心里，采用上機練習仿真軟件的方法，讓學生先熟悉回路中各元件的功能、連接方式等。為回路組裝實訓做準備。3、課堂評價為了充分發(fā)揮“組內(nèi)合作”、“組間競爭”的學習氣氛，我采用“團隊考核”的評價方式。分別從“課前預習”、“課堂的參與度”、“作品上交的及時度”、“作品的美觀度”及“有無創(chuàng)新”等幾個方面對各組給予綜合考評。這種“捆綁式”的評價方式從一而終地貫穿這課堂的始終（包括預習環(huán)節(jié)），讓每一位同學都充滿“斗