《語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))》

1、注意事項(xiàng)：1考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。2請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。一、單項(xiàng)選擇題一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分。共45分)1教師在講解九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元的課文《我的叔叔于勒》時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出世界三大短篇小說(shuō)巨匠，下列同學(xué)的說(shuō)法正確的是（）。A甲：高爾基莫泊桑歐?亨利B乙：莫泊桑契訶夫歐?亨利C丙：高爾基契訶夫莫泊桑D?。耗瓷８郀柣踉X夫2學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》，教師要求學(xué)生找出其他描

2、寫(xiě)荷花的古詩(shī)，下列不符合要求的是（）。A《曉出凈慈送林子方》——楊萬(wàn)里B《過(guò)故人莊》——一孟浩然C《夏日南亭懷辛大》——孟浩然D《小池》——楊萬(wàn)里3老師在講解“必先苦其心志，勞其筋骨”這句時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解文言文中詞語(yǔ)的是使動(dòng)用法，特列出以下例子，下列加點(diǎn)詞屬于使動(dòng)用法的一項(xiàng)是（）。A衣錦還鄉(xiāng)B既來(lái)之則安之C吾妻之美我者，私我也D常以身翼蔽沛公4語(yǔ)文教師在講授成語(yǔ)使用時(shí)指出：漢語(yǔ)是很神奇的，比如我們發(fā)現(xiàn)在生活中，英語(yǔ)中需要一大堆話

3、可以說(shuō)清楚的意思，我們漢語(yǔ)用三四個(gè)字就可以概括。更為神奇的是，我們生活中有很多詼諧幽默的俗語(yǔ)、俚語(yǔ)，如果我們將它們換成一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表達(dá)，則就顯得更加文雅、莊重。接著，這位老師為了讓學(xué)生更加明白，為學(xué)生出示了以下例子。但他卻弄錯(cuò)了一項(xiàng)，請(qǐng)問(wèn)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A“凡遇院中公文，送府用印，孫大夫動(dòng)輒橫挑鼻子豎挑眼，當(dāng)即駁回”句中“橫挑鼻子豎挑眼”我們可以用“吹毛求疵”來(lái)表達(dá)B“‘豪強(qiáng)’和‘官家’，歷來(lái)一個(gè)鼻孔出氣，狼狽為奸”句中“一個(gè)鼻孔出氣”

4、也可以用“同仇敵愾”替換C“我一介書(shū)生，而且無(wú)家室之累，打開(kāi)天窗說(shuō)亮話，又有何妨”句中“打開(kāi)天窗說(shuō)亮話”意思和“直言不諱”相同D“況且列強(qiáng)虎視眈眈，吃著碗里看著鍋里，正是蠶食鯨吞的時(shí)候”句中“吃著碗里看著鍋里”表達(dá)的意思和“貪得無(wú)厭”相差無(wú)幾，可以互相替換5學(xué)習(xí)完課文《列夫?托爾斯泰》后，教師為了讓學(xué)生體會(huì)文中“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃。在這種人木三分的審視之下，誰(shuí)都沒(méi)法遮遮掩掩”這種修辭手法又從文中舉了以下例子。

5、其中不符合要求的一項(xiàng)是（）。A一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般A選擇了距離學(xué)生生活實(shí)際遠(yuǎn)的知識(shí)點(diǎn)為難點(diǎn)B考慮了學(xué)情，符合學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)規(guī)律C低估了學(xué)生的理解力，領(lǐng)會(huì)象征意義不應(yīng)作為難點(diǎn)D重視閱讀體驗(yàn)，把有感情地朗誦作為本課難點(diǎn)11以下是《生命生命》的課堂教學(xué)實(shí)錄片段，認(rèn)真閱讀后，完成下面的問(wèn)題。一、情景導(dǎo)入師：(A)“噓——”別作聲，跟我做：閉上雙眼，伸出右手，放到左胸。師：(大概靜默三十

6、秒)你聽(tīng)到了什么生：心跳!(感覺(jué)到了生命)師：那么，請(qǐng)用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)“生命”的感悟。生：生命很短暫，我們應(yīng)加倍珍惜。生命很脆弱，應(yīng)當(dāng)精心呵護(hù)。生：生命中會(huì)遇到很多不幸，但不能放棄，要勇敢地活下去?！?、整體感知師：是啊，人的生命來(lái)之不易，不同的人對(duì)生命有不同的感悟。有一位臺(tái)灣著名殘疾作家杏林子，還專門(mén)借來(lái)聽(tīng)診器，她聽(tīng)到了什么她是怎樣理解生命的(B)請(qǐng)快速閱讀全文。邊讀邊思考，邊讀邊勾畫(huà)：課文講了哪幾件事(生邊讀邊畫(huà))生：課文講了三件

7、事。生：小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎，香瓜苗在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗，“我”靜聽(tīng)心臟的跳動(dòng)。三、研讀賞析師：看來(lái)同學(xué)們找得很準(zhǔn)。那么哪一件事更讓你感動(dòng)你又因什么而感動(dòng)呢生：(學(xué)生紛紛舉手)小瓜苗在磚縫中茁壯成長(zhǎng)的事更讓我感動(dòng)。生：小瓜苗強(qiáng)大的生命力令我肅然起敬。生：小瓜苗不屈地茁壯成長(zhǎng)引起了我對(duì)生命的思考。師：可我不明白，既然“沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土”，那小瓜苗何以“茁壯成長(zhǎng)、昂然挺立”生：因?yàn)樗軋?jiān)強(qiáng)，它有很強(qiáng)的生命力?！瓗煟簺](méi)有任何物質(zhì)保障，光靠精

8、神行嗎生：不行，靠香瓜子本身的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。師：(C)為他鼓掌。他真的很聰明，小瓜苗正是靠自身的養(yǎng)分才可以“冒”出來(lái)，但為什么只活了幾天這里為什么用“冒”，不用“長(zhǎng)”(分大組討論這兩個(gè)問(wèn)題)生查詞典、討論、讀課文。師：“我”覺(jué)得小瓜苗的生命雖然是短暫的，但它仍有一種什么樣的力量感動(dòng)著“我”生：擎天憾地的力量。師：注意“擎”的寫(xiě)法，請(qǐng)解釋這個(gè)詞。(生讀注釋)師：怎樣理解這個(gè)詞的意思，先請(qǐng)大家認(rèn)真體會(huì)文中“沖破”一詞的含義(學(xué)生讀文中相關(guān)語(yǔ)句)