我國(guó)中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館發(fā)展研究

1、我國(guó)中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館發(fā)展研究,首都師范大學(xué)圖書(shū)館館長(zhǎng) 胡越,2007年7月19日,目錄,一、認(rèn)識(shí)數(shù)字圖書(shū)館二、多層面定義數(shù)字圖書(shū)館三、較完整的定義四、數(shù)字圖書(shū)館的主要特征五、數(shù)字圖書(shū)館的模式六、高等教育數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展七、基礎(chǔ)教育數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展,一、認(rèn)識(shí)數(shù)字圖書(shū)館,1、什么是數(shù)字圖書(shū)館？不是簡(jiǎn)單的數(shù)字館藏；不等于將圖書(shū)館流程乃至圖書(shū)館一部分或全部藏書(shū)數(shù)字化；不是網(wǎng)上資源的一個(gè)簡(jiǎn)單目錄或一個(gè)工具書(shū)的電子版；更不是以

2、展示某一先進(jìn)技術(shù)為目的的一個(gè)產(chǎn)品。,一、認(rèn)識(shí)數(shù)字圖書(shū)館,2、數(shù)字圖書(shū)館與混合圖書(shū)館混合圖書(shū)館 混合圖書(shū)館(hybrid library)是1996年美國(guó)圖書(shū)館學(xué)家S·Sutton在研究圖書(shū)館服務(wù)模式時(shí)提出的。他將圖書(shū)館劃分為4種類(lèi)型，即傳統(tǒng)型、自動(dòng)化型、混合型、數(shù)字型。他認(rèn)為混合圖書(shū)館是“印刷型信息和數(shù)字化信息之間的平衡并逐漸向數(shù)字化方向傾斜”。,混合圖書(shū)館 英國(guó)電子圖書(shū)館(elib)項(xiàng)目部門(mén)主任C

3、hris Rusbridge提出，混合圖書(shū)館是傳統(tǒng)圖書(shū)館與數(shù)字圖書(shū)館之間的過(guò)渡形態(tài)。運(yùn)用系統(tǒng)整合的理念，對(duì)多樣化的信息資源和用戶(hù)界面進(jìn)行有機(jī)集成，克服目前圖書(shū)館存在的將數(shù)字化信息資源與傳統(tǒng)紙質(zhì)文獻(xiàn)資源建設(shè)彼此分割的弊端。其用戶(hù)界面設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)互聯(lián)、數(shù)字化管理、館員發(fā)展和用戶(hù)培訓(xùn)的問(wèn)題應(yīng)成為圖書(shū)館學(xué)研究的課題。,現(xiàn)階段建設(shè)的數(shù)字圖書(shū)館－混合圖書(shū)館是數(shù)字圖書(shū)館與傳統(tǒng)圖書(shū)館、虛擬圖書(shū)館與實(shí)體圖書(shū)館、網(wǎng)上圖書(shū)館與物理圖書(shū)館的結(jié)合； 集傳統(tǒng)圖

4、書(shū)館與數(shù)字圖書(shū)館之優(yōu)點(diǎn)，兩種形態(tài)共存互補(bǔ)，構(gòu)建出一種當(dāng)代圖書(shū)館生存與發(fā)展的基本形態(tài)。它不是去追求圖書(shū)館資源的全面數(shù)字化，而是一切為讀者。,一、認(rèn)識(shí)數(shù)字圖書(shū)館,1、數(shù)字圖書(shū)館的技術(shù)層面數(shù)字圖書(shū)館是按相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，將一系列的信息資源組織起來(lái)的技術(shù)手段，如創(chuàng)建、檢索、利用信息的技術(shù)，涵蓋了現(xiàn)有分布式網(wǎng)絡(luò)中所有數(shù)字媒體類(lèi)型的存儲(chǔ)和檢索系統(tǒng)。,二、多層面定義數(shù)字圖書(shū)館,2、數(shù)字圖書(shū)館的資源層面數(shù)字圖書(shū)館是一個(gè)全球性的、分布式的大型知識(shí)庫(kù)，即以

5、分布式海量數(shù)據(jù)庫(kù)為支撐，基于智能技術(shù)的大型、開(kāi)放、分布式數(shù)據(jù)庫(kù)；,二、多層面定義數(shù)字圖書(shū)館,3、資源與技術(shù)層面的結(jié)合數(shù)字圖書(shū)館是在分布式計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中信息資源的主要形式，提供同等信息基礎(chǔ)設(shè)施的關(guān)鍵管理技術(shù)，并提供其主要信息資源庫(kù)。數(shù)字圖書(shū)館是采取現(xiàn)代高新技術(shù)的數(shù)字資源信息系統(tǒng)，是沒(méi)有時(shí)空限制的、便于使用的超大規(guī)模的知識(shí)中心。,二、多層面定義數(shù)字圖書(shū)館,“數(shù)字圖書(shū)館是向用戶(hù)群體提供便于查找利用龐大的、經(jīng)過(guò)組織的信息和知識(shí)存儲(chǔ)庫(kù)的手段

6、的系統(tǒng)。這個(gè)信息組織的特點(diǎn)是沒(méi)有預(yù)知的關(guān)于信息使用的詳情。用戶(hù)進(jìn)入這個(gè)存儲(chǔ)庫(kù),重新組織和使用之。這種能力由于數(shù)字技術(shù)的能力而大大增強(qiáng)?！?（1995年聯(lián)邦信息基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)與應(yīng)用項(xiàng)目數(shù)字圖書(shū)館專(zhuān)題討論會(huì)）,二、多層面定義數(shù)字圖書(shū)館,數(shù)字圖書(shū)館是向用戶(hù)群體提供便于查找和利用龐大的、經(jīng)過(guò)組織的信息和知識(shí)存儲(chǔ)庫(kù)的系統(tǒng)。數(shù)字圖書(shū)館是一個(gè)分布式的信息環(huán)境，其相關(guān)技術(shù)使得創(chuàng)建、傳播、處理、存儲(chǔ)、整合和利用信息的困難大幅降低。,“數(shù)字圖書(shū)館的概念并不僅僅

7、是一個(gè)有著信息管理工具的數(shù)字收藏的等價(jià)詞。數(shù)字圖書(shū)館更是一個(gè)環(huán)境,它將收藏、服務(wù)和人帶到一起，以支持?jǐn)?shù)據(jù)、信息乃至知識(shí)的全部流程,包括從創(chuàng)造、傳播、使用到保存的全過(guò)程?！?（ 美國(guó)“分散式知識(shí)工作環(huán)境”專(zhuān)題討論會(huì)會(huì)議報(bào)告1997年3月）,三、較完整的定義,共建共享特征聯(lián)合購(gòu)買(mǎi)和使用數(shù)字資源；自建資源的協(xié)調(diào)與合作；規(guī)范的協(xié)調(diào)一致；建設(shè)的協(xié)調(diào)一致；跨行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一致。,四、數(shù)字圖書(shū)館的主要特征,資源獲得與建立特征資源購(gòu)買(mǎi)、資源自建

8、、網(wǎng)絡(luò)資源的獲得；資源的使用權(quán)、版權(quán)和保存權(quán)；多種對(duì)象資源的交互性。,四、數(shù)字圖書(shū)館的主要特征,資源的長(zhǎng)期保存特征數(shù)字資源的長(zhǎng)期保存完整的策略，遷移、轉(zhuǎn)換、仿真、保存介質(zhì)；有可以準(zhǔn)確定位的在線(xiàn)、近線(xiàn)、離線(xiàn)管理措施、制度等；,四、數(shù)字圖書(shū)館的主要特征,服務(wù)多樣化特征元數(shù)據(jù)檢索、對(duì)象資源服務(wù)、全文檢索多樣性導(dǎo)引、門(mén)戶(hù)、跨庫(kù)虛擬參考咨詢(xún)文獻(xiàn)傳遞、信息推送體系化的知識(shí)庫(kù)等。,四、數(shù)字圖書(shū)館的主要特征,五、數(shù)字圖書(shū)館的模式,1、

9、基于資源保存的數(shù)字圖書(shū)館 對(duì)某一主題或幾個(gè)主題的文獻(xiàn)進(jìn)行數(shù)字化加工，并對(duì)相關(guān)的原生數(shù)字資源進(jìn)行采集，通過(guò)有序化組織后，進(jìn)行長(zhǎng)期保存。 建設(shè)的重點(diǎn)不是服務(wù)； 選擇珍貴的資源。,2、基于技術(shù)探索的數(shù)字圖書(shū)館解決數(shù)字圖書(shū)館領(lǐng)域的某些關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題，為搭建數(shù)字圖書(shū)館系統(tǒng)提供技術(shù)支持；特點(diǎn)以科研項(xiàng)目的形式出現(xiàn)；擁有的數(shù)字資源數(shù)量較少；服務(wù)范圍較?。怀掷m(xù)建設(shè)周期短；其成功的技術(shù)方案將在其他數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)中得

10、到應(yīng)用,五、數(shù)字圖書(shū)館的模式,3、基于資源服務(wù)的數(shù)字圖書(shū)館著眼點(diǎn)是為用戶(hù)提供方便、快捷、高效的數(shù)字資源服務(wù)；重點(diǎn)在資源服務(wù)的規(guī)模和質(zhì)量有廣泛穩(wěn)定的用戶(hù)群；滿(mǎn)足不斷增長(zhǎng)的信息與知識(shí)需求；,五、數(shù)字圖書(shū)館的模式,4、混合型數(shù)字圖書(shū)館不突出表現(xiàn)在單一的資源保存、資源服務(wù)或技術(shù)探索方面，而兼有資源保存和資源服務(wù)兩種模式的特點(diǎn)。如： Google 組織全球信息并使它方便地檢索和使用；CALIS中文在線(xiàn)中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館

11、,五、數(shù)字圖書(shū)館的模式,六、高等教育數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展,內(nèi)容建設(shè)海量資源：數(shù)字圖書(shū)館的物質(zhì)基礎(chǔ)來(lái)源傳統(tǒng)資源的數(shù)字化碑帖精華、敦煌遺珍、數(shù)字方志、中美百萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)計(jì)劃、CALIS、120萬(wàn)種圖書(shū)、13000種期刊的數(shù)字化；商業(yè)性數(shù)字資源引進(jìn)數(shù)字資源的增長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)上可以廣泛獲取和使用的數(shù)字資源,深層次加工元數(shù)據(jù)揭示制定數(shù)字資源創(chuàng)建、描述、組織、檢索、服務(wù)和長(zhǎng)期保存的整個(gè)生命周期、相對(duì)完整并具有可操作性的元數(shù)據(jù)方案。信息關(guān)聯(lián)建立

12、信息的內(nèi)在聯(lián)系，彌補(bǔ)元數(shù)據(jù)層面揭示的不足，如采取概念相關(guān)和事實(shí)相關(guān)的辦法揭示知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系；采用知識(shí)元、參考文獻(xiàn)、引證文獻(xiàn)、相似文獻(xiàn)、作者及機(jī)構(gòu)等作為關(guān)聯(lián)點(diǎn)。知識(shí)關(guān)聯(lián)建立基于領(lǐng)域本體的知識(shí)關(guān)聯(lián),六、高等教育數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展,資源整合信息系統(tǒng)之間的整合信息系統(tǒng)與其他類(lèi)型系統(tǒng)之間的整合整合的方式依賴(lài)元數(shù)據(jù)收集的倉(cāng)儲(chǔ)/聚合型依賴(lài)計(jì)算機(jī)能力和標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議的元搜索/技術(shù)型,六、高等教育數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展,服務(wù)體系服務(wù)體系的三個(gè)發(fā)展時(shí)

13、期面向數(shù)字資源的服務(wù)體系提供數(shù)字資源，關(guān)注訪(fǎng)問(wèn)方式、通信方式、資源類(lèi)型和數(shù)量、訪(fǎng)問(wèn)權(quán)限等；面向信息傳遞的服務(wù)體系建立資源鏈接、開(kāi)展文獻(xiàn)傳遞面向用戶(hù)的服務(wù)體系改變資源結(jié)構(gòu)和服務(wù)方式，構(gòu)建新的服務(wù)體系,六、高等教育數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展,服務(wù)體系的四個(gè)層面呈現(xiàn)服務(wù)信息門(mén)戶(hù)建設(shè)，數(shù)字媒體瀏覽器、用戶(hù)界面等；應(yīng)用服務(wù)信息發(fā)現(xiàn)、信息整合、信息聚合、信息傳遞等內(nèi)容服務(wù)元數(shù)據(jù)和對(duì)象數(shù)據(jù)的內(nèi)容管理和服務(wù)公共服務(wù)目錄服務(wù)、注冊(cè)服務(wù)、

14、認(rèn)證服務(wù)和解析服務(wù),六、高等教育數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展,,,,,中小學(xué)圖書(shū)館共計(jì)26.7萬(wàn),,高校圖書(shū)館共計(jì)1100所,,公共圖書(shū)館共計(jì)13萬(wàn)所,資料來(lái)源：國(guó)家統(tǒng)計(jì)局，中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒,我國(guó)圖書(shū)館概況,七、基礎(chǔ)教育數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展,七、基礎(chǔ)教育數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展,中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館對(duì)于學(xué)校建設(shè)至關(guān)重要教育部《中小學(xué)圖書(shū)館（室）規(guī)程 》（修訂）（2003年5月1日）圖書(shū)館是中小學(xué)校的書(shū)刊資料信息中心，是為學(xué)校教育、教學(xué)和教育科學(xué)研究服務(wù)的機(jī)構(gòu)。

15、各地教育行政部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)圖書(shū)管理工作和中小學(xué)圖書(shū)館(室)建設(shè)工作的檢查指導(dǎo), 并將其列為對(duì)中小學(xué)校綜合督導(dǎo)評(píng)估的一項(xiàng)內(nèi)容。教育部2006年工作要點(diǎn)加速推進(jìn)教育信息化，提高應(yīng)用水平?！晟坪屯茝V教育信息化國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)體系，調(diào)動(dòng)和整合優(yōu)質(zhì)教育資源，推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量迅速提高。加強(qiáng)數(shù)字圖書(shū)館、數(shù)字博物館和虛擬實(shí)驗(yàn)室等應(yīng)用工程建設(shè)……按照教育部文件要求浙江、江蘇、安徽、河北、四川、湖南、廣西、上海、遼寧、河南、重慶、廣東等

16、省市已經(jīng)納入十一五規(guī)劃，部分省市已列為2006年重點(diǎn)工作內(nèi)容之一。其它省市在醞釀之中，正逐步啟動(dòng)。,七、基礎(chǔ)教育數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展,,,,建有機(jī)房的中小學(xué)14萬(wàn),全國(guó)中小學(xué)68萬(wàn),,,有多媒體教室的中小學(xué)7萬(wàn),,已建立校園網(wǎng)的學(xué)校30000,,前期硬件投入300億到800億,教育信息化發(fā)展至今，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搭建卓有成效，但資源內(nèi)容和類(lèi)型建設(shè)單一、資源系統(tǒng)整合建設(shè)差，嚴(yán)重阻礙了教育信息化的發(fā)展和利用，成為發(fā)展中的瓶頸和迫切需要解決的問(wèn)題。,！

17、,解決教育資源不足問(wèn)題,七、基礎(chǔ)教育數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展,傳統(tǒng)教育資源分配經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)資源充足關(guān)注個(gè)性化要求關(guān)注應(yīng)用經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)資源缺乏等待裝備無(wú)應(yīng)用意識(shí),,,信息化條件下的教育資源分配 經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)合理配備資源關(guān)注個(gè)性化要求和共性結(jié)合關(guān)注應(yīng)用 經(jīng)濟(jì)落后地區(qū),,,解決教育均衡化問(wèn)題,七、基礎(chǔ)教育數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展,滿(mǎn)足圖書(shū)館現(xiàn)代化要求傳統(tǒng)圖書(shū)館圖書(shū)數(shù)量限制服務(wù)時(shí)間限制服務(wù)地點(diǎn)限制

18、服務(wù)受眾限制 ——圖書(shū)館在學(xué)校不受重視，對(duì)師生的服務(wù)不足數(shù)字圖書(shū)館突破圖書(shū)數(shù)量、時(shí)間、人員、地點(diǎn)的限制 ——改變圖書(shū)館定位，使圖書(shū)館成為知識(shí)服務(wù)中心,七、基礎(chǔ)教育數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展,解決經(jīng)費(fèi)不足問(wèn)題,,一所高中（以平均2000人計(jì)算），藏書(shū)量需要達(dá)到10萬(wàn)種，也就是200萬(wàn)的（按照平均20元價(jià)格測(cè)算）投資。 一所普通學(xué)校平均每年圖書(shū)館經(jīng)費(fèi)投入只有1-10萬(wàn)元左右，資

19、金缺口巨大。,！,七、基礎(chǔ)教育數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展,,傳統(tǒng)圖書(shū)館投入,在同等館藏圖書(shū)品種時(shí)，數(shù)字圖書(shū)館投入是傳統(tǒng)圖書(shū)館的1/10到1/5,,在同等館藏圖書(shū)圖書(shū)數(shù)量時(shí)，數(shù)字圖書(shū)館由于有無(wú)限復(fù)本數(shù)（假定傳統(tǒng)圖書(shū)館每一品種購(gòu)買(mǎi)3個(gè)復(fù)本），數(shù)字圖書(shū)館投入至少是傳統(tǒng)圖書(shū)館的1/15到1/30,數(shù)字圖書(shū)館投入,解決經(jīng)費(fèi)不足問(wèn)題,七、基礎(chǔ)教育數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展,基礎(chǔ)教育需要數(shù)字圖書(shū)館,基礎(chǔ)教育數(shù)字圖書(shū)館面臨的問(wèn)題重?cái)?shù)量不重質(zhì)量。部分需要建設(shè)數(shù)字圖書(shū)館的基

20、礎(chǔ)教育單位模仿高校數(shù)字圖書(shū)館的建設(shè)模式，使用高校采用的數(shù)字圖書(shū)建立自己的數(shù)字圖書(shū)館，對(duì)數(shù)字資源一謂追求數(shù)量，不管質(zhì)量如何，內(nèi)容是否合適，越多越好，把數(shù)量當(dāng)成了最為重要的考核指標(biāo)。有相當(dāng)一部分圖書(shū)，是我們中華民族文化寶庫(kù)中的精髓，但是對(duì)于未成年的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，分辨能力不強(qiáng)，閱讀還為時(shí)尚早。每年出版的新的基礎(chǔ)教育適用圖書(shū)大概在2萬(wàn)種左右。而基礎(chǔ)教育在近年的新課程改革大環(huán)境下，圖書(shū)適用周期縮短，除了一些經(jīng)典讀物以外，其余的只有近3年的圖書(shū)才

21、有用?！潏D數(shù)量既造成了對(duì)建設(shè)經(jīng)費(fèi)的無(wú)謂占用，硬件設(shè)備的浪費(fèi)，也容易造成對(duì)讀者的誤導(dǎo)。,七、基礎(chǔ)教育數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展,基礎(chǔ)教育數(shù)字圖書(shū)館面臨的問(wèn)題重裝備不重應(yīng)用。一些學(xué)校的數(shù)字圖書(shū)館僅僅是擺設(shè)，并沒(méi)有很好的利用起來(lái)。究其根本原因，就是學(xué)校把數(shù)字圖書(shū)館安裝好之后就覺(jué)得大功告成了，不重視應(yīng)用，而中小學(xué)師自發(fā)使用的習(xí)慣又沒(méi)有形成。師生在學(xué)校的主要時(shí)間是用來(lái)授課和學(xué)習(xí)，并且絕大多數(shù)中小學(xué)校電腦的配備數(shù)量與師生數(shù)量的比例不足5%，不可能使

22、絕大多數(shù)師生能夠在電子閱覽室經(jīng)常使用數(shù)字圖書(shū)館。同時(shí)，由于社會(huì)上普遍存在學(xué)生家長(zhǎng)擔(dān)心孩子受到網(wǎng)絡(luò)上不良信息的影響而不支持孩子在家上網(wǎng)在使用成本、使用習(xí)慣和操作便捷性等方面的因素。——能否得到便捷、有效的應(yīng)用以及后續(xù)的正確的推廣應(yīng)用引導(dǎo)才是中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館成敗的關(guān)鍵。,七、基礎(chǔ)教育數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展,基礎(chǔ)教育數(shù)字圖書(shū)館面臨的問(wèn)題應(yīng)用缺陷與教育教學(xué)相關(guān)的整合應(yīng)用欠缺館員將信息技術(shù)和圖書(shū)館工作結(jié)合的能力欠缺資源分散整合使用效果差數(shù)

23、字圖書(shū)館的深層次應(yīng)用欠缺對(duì)數(shù)字圖書(shū)館的認(rèn)識(shí)不正確,七、基礎(chǔ)教育數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展,如何去解決重質(zhì)量  中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館的讀者是在校學(xué)生和教師。在校學(xué)生正處在成長(zhǎng)的重要階段。這一階段接受什么樣的信息，將直接影響其正確人生觀(guān)、世界觀(guān)的形成。中小學(xué)生讀書(shū)應(yīng)該有科學(xué)的選擇。而教師在提高教學(xué)水平時(shí)，需要參照的圖書(shū)如果缺乏權(quán)威性，往往也會(huì)對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)。因此中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館與公共圖書(shū)館的藏書(shū)類(lèi)型不同：選擇圖書(shū)的第一標(biāo)準(zhǔn)是“質(zhì)”—

24、—是否適合中小學(xué)師生閱讀。學(xué)校的數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)保證在2000~3萬(wàn)冊(cè)左右，城域網(wǎng)數(shù)字圖書(shū)館的建設(shè)保證在6萬(wàn)冊(cè)左右時(shí)是一個(gè)比較合理的量級(jí)，并且根據(jù)每?jī)?cè)圖書(shū)的不同配置相應(yīng)數(shù)量的復(fù)本數(shù)。這樣既符合建設(shè)單位的經(jīng)費(fèi)現(xiàn)狀，又保證了每年留有足夠的剩余用來(lái)續(xù)訂新書(shū)，達(dá)到一個(gè)持續(xù)建設(shè)更新的目的。,七、基礎(chǔ)教育數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展,如何去解決重應(yīng)用  數(shù)字圖書(shū)資源的存在對(duì)于師生來(lái)說(shuō)是抽象化，而不是具體化的。沒(méi)有具體的形象經(jīng)常出現(xiàn)在身邊，廣大師

25、生往往想不起這一資源的存在。因此，一方面，持續(xù)的閱讀引導(dǎo)、使用培訓(xùn)是在推動(dòng)應(yīng)用的必需。將科研與應(yīng)用結(jié)合，構(gòu)建的立體應(yīng)用體系，即從系統(tǒng)設(shè)計(jì)上重點(diǎn)考慮應(yīng)用性，激發(fā)師生對(duì)數(shù)字圖書(shū)的應(yīng)用，又通過(guò)多種層次、多種類(lèi)型的培訓(xùn)、讀書(shū)活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用的引導(dǎo)；另一方面，把數(shù)字圖書(shū)館這種數(shù)字資源以具體的、硬件化的形象出現(xiàn)在廣大師生身邊。通過(guò)“移動(dòng)數(shù)字圖書(shū)館”這種形狀好象自動(dòng)提款機(jī)的終端設(shè)備，將數(shù)字圖書(shū)館設(shè)置在學(xué)校走廊、教研室等地，學(xué)生不僅可以在上面直接閱讀圖書(shū)

26、，還可以將圖書(shū)使用U盤(pán)、MP3、MP4、手機(jī)等日常使用的隨身物品版權(quán)保護(hù)技術(shù)支持下將圖書(shū)帶到任何一個(gè)地方閱讀，所有的師生都可以把學(xué)校建設(shè)的數(shù)字圖書(shū)館作為“借書(shū)”的地方。,七、基礎(chǔ)教育數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展,如何去解決長(zhǎng)期規(guī)劃  堅(jiān)持合法建設(shè)、保護(hù)用戶(hù)利益的原則。數(shù)字圖書(shū)館的建設(shè)涉及到廣泛的數(shù)字資源，在建設(shè)當(dāng)中一定要完全解決版權(quán)問(wèn)題，這樣的數(shù)字圖書(shū)館才能避免使用的后顧之憂(yōu)，符合國(guó)家對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的要求。,七、基礎(chǔ)教育數(shù)字圖

27、書(shū)館的發(fā)展,七、基礎(chǔ)教育數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展,1、發(fā)展的階段與趨勢(shì)資源建設(shè)階段 引進(jìn)大量數(shù)字化資源，館藏資源的數(shù)字化；資源整合階段 利用數(shù)字圖書(shū)館技術(shù)整合基礎(chǔ)教育的各類(lèi)信息資源；信息服務(wù)階段交流平臺(tái) 在教育教學(xué)中發(fā)揮重要作用，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的信息化建設(shè)。學(xué)習(xí)中心 促進(jìn)中國(guó)基礎(chǔ)教育的改革、發(fā)展。,七、基礎(chǔ)教育數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展,2、數(shù)字圖書(shū)館在教育中的作用數(shù)字圖書(shū)館—教育信息化—教育改革,七、基礎(chǔ)教育數(shù)

28、字圖書(shū)館的發(fā)展,基礎(chǔ)教育信息化1、教育信息化定義 在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)該系統(tǒng)、該領(lǐng)域中的信息進(jìn)行生成、分析、處理、傳遞和利用，以促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過(guò)程。,七、基礎(chǔ)教育數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展,基礎(chǔ)教育信息化2、主要內(nèi)容信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；教育信息資源建設(shè)與利用；信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用；信息化人才的培養(yǎng)與培訓(xùn)；教育信息產(chǎn)業(yè)；信息化政策、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。,基礎(chǔ)教育信息化 不僅是教

29、育手段的改變，而且是教育思想、教育觀(guān)念、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，是教育的一次深刻的變革。,七、基礎(chǔ)教育數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展,七、基礎(chǔ)教育數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展,教育信息資源定義能夠應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，并起到輔助教學(xué)、學(xué)習(xí)和科研活動(dòng)的所有信息資源。,七、基礎(chǔ)教育數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展,教育信息資源特點(diǎn)媒體的種類(lèi)廣泛對(duì)現(xiàn)代教育的影響越來(lái)越大與教學(xué)科研達(dá)到高度的融合在空間、時(shí)間、對(duì)象上實(shí)現(xiàn)最大范圍的共享個(gè)性化的服務(wù)提供方式,七、基礎(chǔ)教育數(shù)字圖

30、書(shū)館的發(fā)展,圖書(shū)館信息資源與教學(xué)的整合整合的四個(gè)階段 以講授教材為中心的整合以傳授知識(shí)為中心的整合以獲取資源為中心的整合以培養(yǎng)能力為中心的整合,圖書(shū)館信息資源與教學(xué)的整合1、以講授教材為中心的整合——信息資源和課程整合的最低層次。,教師一般只選擇一本書(shū)作為教材，其他信息資源，如教學(xué)參考書(shū)，只能作為教材的補(bǔ)充。學(xué)生封閉在教材內(nèi)，使其和豐富的資源完全隔離。,教師,七、基礎(chǔ)教育數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展,圖書(shū)館信息資源與教學(xué)的整合1、以講

31、授教材為中心的整合——信息資源和課程整合的最低層次。,學(xué)生屬于被動(dòng)型的學(xué)習(xí)，只有聽(tīng)、看，沒(méi)有實(shí)際操作和選擇的機(jī)會(huì)。,學(xué)生,七、基礎(chǔ)教育數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展,圖書(shū)館信息資源與教學(xué)的整合1、以講授教材為中心的整合——信息資源和課程整合的最低層次。,圖書(shū)館通常是按照教師的書(shū)單選擇教學(xué)參考書(shū)，教學(xué)活動(dòng)對(duì)信息資源的依賴(lài)程度較小，圖書(shū)館花費(fèi)大量時(shí)間、經(jīng)費(fèi)準(zhǔn)備的參考書(shū)，教師和學(xué)生似乎都不感興趣。,圖書(shū)館,七、基礎(chǔ)教育數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展,圖書(shū)館信息資源與教

32、學(xué)的整合2、以傳授知識(shí)為中心的整合,豐富的教學(xué)資源改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，教師在課前將所需的資源整理好，保存在某一特定文件夾下或做成內(nèi)部網(wǎng)站，用各種相關(guān)資源來(lái)豐富課堂教學(xué)，極大擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量。,教師,七、基礎(chǔ)教育數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展,圖書(shū)館信息資源與教學(xué)的整合2、以傳授知識(shí)為中心的整合,學(xué)生可以閱讀一些精心選擇的資源，學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，而是能開(kāi)闊思路，熟悉百家思想，了解不同聲音。但還是屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)。,學(xué)生,七、基礎(chǔ)教育數(shù)字圖書(shū)館

33、的發(fā)展,圖書(shū)館信息資源與教學(xué)的整合2、以傳授知識(shí)為中心的整合,圖書(shū)館除了選擇教學(xué)參考書(shū)外，還圍繞教學(xué)的知識(shí)范圍，組織各類(lèi)文獻(xiàn)資源，建設(shè)網(wǎng)上學(xué)科數(shù)據(jù)庫(kù)、開(kāi)辟了專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)查詢(xún)、為教師的課件制作和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備相應(yīng)的文獻(xiàn)資源，對(duì)教學(xué)起到了一些作用。但教學(xué)對(duì)信息資源的依賴(lài)性較少。,圖書(shū)館,七、基礎(chǔ)教育數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展,圖書(shū)館信息資源與教學(xué)的整合3、以獲取資源為中心的整合,教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔?，如網(wǎng)址、搜索引擎、相關(guān)人物

34、等，由學(xué)生自己去因特網(wǎng)或資源庫(kù)中去搜集素材，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，尋找問(wèn)題的答案。整個(gè)教學(xué)對(duì)資源是開(kāi)放的，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一學(xué)科內(nèi)的知識(shí)時(shí)可以獲得許多其他學(xué)科的知識(shí)，讓學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行篩選的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的多層面了解。,教師,七、基礎(chǔ)教育數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展,圖書(shū)館信息資源與教學(xué)的整合3、以獲取資源為中心的整合,充分實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。它改變了學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。沒(méi)有統(tǒng)一的教材，沒(méi)有統(tǒng)一的進(jìn)度。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在自己方便的時(shí)間從網(wǎng)上自

35、由地選擇適合的學(xué)習(xí)資源，按照適合于自己的方式和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)對(duì)信息資源的依賴(lài)性較大，因此，資源的投入較高。,學(xué)生,七、基礎(chǔ)教育數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展,圖書(shū)館信息資源與教學(xué)的整合3、以獲取資源為中心的整合,圖書(shū)館的任務(wù)主要是：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)科教學(xué)搭建不同層次、不同內(nèi)容、不同要求的學(xué)科文獻(xiàn)搜尋、檢索、瀏覽、研究的網(wǎng)上平臺(tái)。,圖書(shū)館,七、基礎(chǔ)教育數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展,圖書(shū)館信息資源與教學(xué)的整合4、以培養(yǎng)能力為中心的整合,教師所傳授的不再

36、是相對(duì)穩(wěn)定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而是不斷更新的信息知識(shí)。教師越來(lái)越多地激勵(lì)學(xué)生思考，從事那些有效果和創(chuàng)造性的活動(dòng)：互相影響、討論、激勵(lì)、了解和鼓舞。教師的主要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生獲取“信息知識(shí)”的本領(lǐng)。善于將信息網(wǎng)絡(luò)上新的知識(shí)信息與課本上的知識(shí)信息有機(jī)結(jié)合起來(lái),不斷了解和掌握本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的新動(dòng)向，以新的知識(shí)信息開(kāi)闊學(xué)生視野,啟迪學(xué)生思維。,教師,七、基礎(chǔ)教育數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展,圖書(shū)館信息資源與教學(xué)的整合4、以培養(yǎng)能力為中心的整合,為學(xué)生提供了豐富的

37、學(xué)習(xí)資源以及選擇學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì)。學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要，選擇和決定所學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。結(jié)合自己的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，分析面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情境中的相關(guān)因素，根據(jù)自身的條件，提出個(gè)人的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和需求，然后根據(jù)自己確定的目標(biāo)，選擇自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方法，建立解決問(wèn)題的方案。,學(xué)生,七、基礎(chǔ)教育數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展,圖書(shū)館信息資源與教學(xué)的整合4、以培養(yǎng)能力為中心的整合,在這個(gè)階段中，教學(xué)對(duì)信息資源的依賴(lài)性最大。信息資源與課程的整合主要表現(xiàn)在：圖

38、書(shū)館開(kāi)始運(yùn)用自己的信息教育優(yōu)勢(shì)，不僅為學(xué)科教學(xué)提供更為豐富的信息資源，更重要的是直接參與到對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)的教育中去。,圖書(shū)館,七、基礎(chǔ)教育數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展,數(shù)字圖書(shū)館在教育改革中的作用,收藏、整合、提供各類(lèi)文獻(xiàn)資源,,整合、提供學(xué)校各類(lèi)教學(xué)信息資源,搜集、整理、研究各類(lèi)相關(guān)信息,,,,,為教學(xué)科研服務(wù),參與基教改革的全過(guò)程,參與教學(xué)改革的全過(guò)程,文獻(xiàn)中心,信息中心,知識(shí)中心,,,,,,七、基礎(chǔ)教育數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展,全

39、國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題《我國(guó)中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館有效應(yīng)用和推廣模式研究》中央教育科學(xué)研究所 首都師范大學(xué)圖書(shū)館 中文在線(xiàn) 聯(lián)合承擔(dān),七、基礎(chǔ)教育數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展,將科研與實(shí)踐結(jié)合將應(yīng)用和建設(shè)結(jié)合——推動(dòng)我國(guó)中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館的健康發(fā)展,課題的研究意義和價(jià)值 數(shù)字圖書(shū)館有效的推動(dòng)新課程改革深入發(fā)展研究中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館對(duì)多種數(shù)字資源的整

40、合和應(yīng)用，能夠滿(mǎn)足新課程改革要求的豐富教學(xué)資源支撐。研究中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館中從文獻(xiàn)資源集合轉(zhuǎn)變成為教育教學(xué)的知識(shí)單元，有利于研究性學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)，有利于新課程各類(lèi)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容相互支持和銜接。研究功能完善的中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館，能夠?yàn)樾抡n程改革提供一個(gè)緊密結(jié)合資源的支持教師多元教學(xué)和學(xué)生多元學(xué)習(xí)的教與學(xué)應(yīng)用平臺(tái)，有助于新課程改革要求下教育教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。,七、基礎(chǔ)教育數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展,課題的研究意義和價(jià)值數(shù)字圖書(shū)館有效的解決教育信息化發(fā)展瓶

41、頸研究中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館傳統(tǒng)數(shù)字資源的數(shù)字出版合理合法化、種類(lèi)合理化，有利于解決信息化環(huán)境下主體資源建設(shè)結(jié)構(gòu)失調(diào)的問(wèn)題。研究中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館數(shù)字資源的多種類(lèi)型和載體形式，有利于促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，有利于數(shù)字資源的廣泛推廣。研究中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館的數(shù)字資源有推廣價(jià)值的雙向建設(shè)模型，讓使用者成為信息資源的提供者，有利于數(shù)字化教育資源建設(shè)和共享機(jī)制的形成。研究基于中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館的開(kāi)放式平臺(tái)設(shè)計(jì)，有利于解決信息化環(huán)

42、境下各個(gè)資源孤島和系統(tǒng)孤島。,七、基礎(chǔ)教育數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展,課題的研究意義和價(jià)值數(shù)字圖書(shū)館對(duì)基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展促進(jìn)研究中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館經(jīng)濟(jì)性、便于普及的數(shù)字資源應(yīng)用體系和推廣模式優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。研究中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)化、即時(shí)化、推廣形式多樣化等特點(diǎn)的發(fā)揮，建立利于家庭、學(xué)校、社會(huì)相結(jié)合的數(shù)字教育有效應(yīng)用模式，促進(jìn)學(xué)生課外健康教育的優(yōu)化實(shí)現(xiàn)。研究基于中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館的數(shù)字環(huán)境下閱讀

43、、研究能力的培養(yǎng)體系，圍繞資源開(kāi)展改革研究，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)能力和教師專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。,七、基礎(chǔ)教育數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展,七、基礎(chǔ)教育數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展,模式創(chuàng)新,研究目標(biāo)和內(nèi)容研究符合新課程改革和信息化發(fā)展要求，可持續(xù)發(fā)展的中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館資源應(yīng)用體系。研究中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館在新課程改革要求下，將傳統(tǒng)教與學(xué)方式通過(guò)數(shù)字化進(jìn)行改善，創(chuàng)造在數(shù)字環(huán)境下新的教與學(xué)模式并深度結(jié)合。研究中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館經(jīng)濟(jì)性、普遍性推廣策略，解決基礎(chǔ)教育信息資源配置不

44、合理問(wèn)題。研究通過(guò)中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館對(duì)閱讀、探討和研究能力的訓(xùn)練模塊和策略，形成促進(jìn)終身學(xué)習(xí)能力的有效模式。研究支持多種深度應(yīng)用功能的、與教與學(xué)結(jié)合緊密的、開(kāi)放的、有效整合的、多應(yīng)用型數(shù)字圖書(shū)館系統(tǒng)。,中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館的模型,七、基礎(chǔ)教育數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展,應(yīng)用型數(shù)字圖書(shū)館,七、基礎(chǔ)教育數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展,七、基礎(chǔ)教育數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展,十五期間取得的成績(jī)4000所應(yīng)用學(xué)校、課題學(xué)校143所，試驗(yàn)區(qū)5個(gè)；數(shù)百萬(wàn)師生；各校提交論文214