幼兒教師說話的藝術

1、幼兒教師說話的藝術幼兒教師說話的藝術在幼兒園里，老師和孩子們的關系是最親密、最特殊的，老師是幼兒心目中絕對的權威。我們常?？梢月牭胶⒆觽円槐菊浀卣f：“這是我們老師說的！”可見，孩子心中的老師是神圣而偉大的，老師的話會被他們全盤接受。那么，什么樣的老師才算是“會說話”的老師呢？一、教師的語言要有生動性善于運用比喻、擬人的生動語言，將活動內容和孩子的生活經驗相聯(lián)系，讓孩子有一種身臨其境的感覺。這樣孩子會自然而然地參與并投入到活動中去，和活

2、動融為一體，此時的活動效果才是最佳的。因為這時孩子是“我要做”而不是“要我做”，主動性、積極性自然而然地被調動起來了。每天的游戲時間是小朋友最開心的時候，可是每天收玩具的時間又是老師最頭痛的時候。剛開始在收玩具時，有的小朋友是自覺將自己拼的玩具收好，有的是在里面混水摸魚地玩，有的是東一把西一把地亂收，有的小朋友干脆不收，鬧哄哄的好不熱鬧。命令了幾次，總覺得效果不太好。如何讓孩子覺得整理玩具也是一件快樂的事呢？我嘗試著每天收玩具時變換指導

3、語，今天說：“看哪組寶寶的家里最干凈？哪家商店是衛(wèi)生單位？”明天說：“小螞蟻來搬東西了，看哪個小螞蟻搬得最多?！毙∨笥岩宦?，都跟著來收玩具，還說：“老師，我搬的最多?！蔽翼槃菡f：“小螞蟻真能干！快喝些水，休息休息吧，一會我們要學新本領了?！边@句話既表揚了孩子，又將下一環(huán)節(jié)的要求提了出來。二、教師的語言要有鼓勵性教師要引導、支持、鼓勵幼兒在發(fā)展的進程中一步一個臺階，由幼稚逐步走向成熟。教師通過敏銳的觀察，一旦發(fā)現幼兒在某一方面的一點點進步

4、馬上要給予鼓勵、表揚。我認為教師這種外在的鼓勵可以轉化為幼兒內在的需要，使幼兒在體驗到成功喜悅后萌發(fā)不斷攀登的愿望。因此能靈活地運用鼓勵的語言，調節(jié)好孩子的情緒，是教師的魅力所在。如：我班總有幾個午餐較慢的小朋友，平時一味催促他們快些吃，效果并不好。于是我改變方法，對小朋友說：“就剩這一口了呀，男子漢，相信你一定能吃完！”這句話中有鼓勵有要求，小朋友一般都能接受。鼓勵的語言不光用嘴巴說，也可以用身體語言來表示，如：笑咪咪的表情、點頭、豎