打造個性化特色學校

1、打造個性化特色學校打造個性化特色學校創(chuàng)辦特色學校，是近年來教育理論和教育實踐中普遍關注的一個問題。辦學猶如作家搞文藝創(chuàng)作，創(chuàng)作沒有個性的作品不是好作家，同樣，校長辦不出有特色的學校也不能稱其為好校長。因此，校長辦學不能不研究和探索特色問題。一、創(chuàng)辦學校的意義（一）創(chuàng)辦特色學校是時代的呼喚我們正處在一個偉大的時代，有人說：“19世紀是英國人的世紀，20世紀是美國人的世紀，2l世紀是中國人的世紀。”這是有道理的。伴隨時代的巨大變革和賦予我們

2、的偉大使命，要求學校教育必須重新審視自己生存和發(fā)展的策略。同時，社會主義現(xiàn)代化建設和改革開放的現(xiàn)實也急需教育提供多層次、多規(guī)格的人才。而目前中小學“千校一貌”“萬生一面”的辦學模式，以及忽視學生個性、能力培養(yǎng)，把升學當作唯一奮斗目標的種種做法，是與整個社會發(fā)展對教育的需求不相適應的。因此，《中國教育改革和發(fā)展綱要》（中共中央、國務院1993年印發(fā)）明確指出：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道……辦出各自的特色?！睆倪@些要

3、求看來，創(chuàng)辦特色學校，培養(yǎng)特長學生，確實是時代的呼喚，是深化（二）創(chuàng)辦特色學校是實施素質教育的需要目前，我國正在進行的基礎教育改革，可以說是中小學創(chuàng)辦特色學校的一個宏觀背景。素質教育與新課程改革是我國基礎教育改革的基本內容。素質教育和新課程改革提出了基礎教育改革發(fā)展的新思路，從教育教學目標、課程內容到教學方法、學習方法、教學形式都提出了新的改革要求。傳統(tǒng)的單一的辦學模式和辦學發(fā)展戰(zhàn)略難以適應基礎教育改革的要求。為了革除“應試教育”的弊端

4、，實現(xiàn)學生全面、生動活潑的發(fā)展，中小學必須辦出各自的特色。中小學創(chuàng)辦特色學校是基礎教育改革的一項重要任務，如果把基礎教育比作是肥沃的土壤，那么特色學校就是這塊土壤上培育的花朵。近年來，在推進素質教育的過程中，有些學校從實際出發(fā)，發(fā)揮優(yōu)勢，創(chuàng)造了許多成功經驗，形成不少特色。其中有的學校提出富有特色的辦學思想，如“開發(fā)學生潛能，塑造健康人格，發(fā)展個性特長，提高綜合素質”；有的學校形成校園文化建設特色，如“優(yōu)化人際心理環(huán)境，健全管理制度環(huán)境，

5、營造學生研究環(huán)境”。諸如此類情況說明，創(chuàng)辦特色學校與實施素質教育是完全一致的，是沒有矛盾的，并不存在彼此排斥，互不相容，而且隨著辦學特色的日益深入發(fā)展，會更有力地推動和豐富素質教育。（三）創(chuàng)辦特色學校是按教育規(guī)律辦學的體現(xiàn)教育發(fā)展是有規(guī)律的，只有尊重和遵循教育的普遍規(guī)律和具體規(guī)律進行辦學，才會不斷贏得進展。創(chuàng)辦特色學校尤其是不能違背規(guī)律而胡思亂想，或毫無目標地盲目行動。中小學實行多樣化和個性化辦學，就是學校教育改革與發(fā)展的一個重要內在規(guī)

6、律。所謂多種形式辦學，就是運用這一規(guī)律，以自己的優(yōu)勢創(chuàng)造與眾不同的辦學模式。任何一所學校，都有它潛在的優(yōu)勢，經過反復認真篩選，就能找到形成特色的突破口。特色不是一枝獨秀，形成特色需要有一定的基礎。所以，特色形成的過程本身就是一個整體優(yōu)化的過程。學校某一方面有特色，會帶動其他的工作，有利互相之間展開競爭，推動整個學校向前發(fā)展。在我國，長期以來，教育大都是重視共性發(fā)展，而把個性發(fā)展視為禁區(qū)。其實，這是認識上的誤解，理論上的糊涂。世間事物之所

7、以豐富多彩，是由于事物發(fā)展有特殊性的緣故。辦學也同樣需要有共性與個性的不同表現(xiàn)。各個學校都要貫徹黨和國家的教育方針，面向全體學生，實現(xiàn)全面發(fā)展，提高學生整體素質，這就是共性。但具體到每一所學校的教育和管理工作中，又不會也不可能是千篇一律的，這就是個性，即獨特性。獨特性是學校特色的核心因素，是差異性的主要標志，沒有獨特性也就不存在學校特色。獨特性表現(xiàn)在學校辦學育人的過程中，在某一個方面或某幾個方面有突出超群的地方，別人沒有做到而自己率先做

8、到了，或者別人雖然做到了，而自己比別人做得更好，即“人無我有，人有我優(yōu)”。在創(chuàng)辦特色學校過程中，由于各自的條件和做法不同，往往形成不同的特色類型。從形成時間早晚看，有傳統(tǒng)型和現(xiàn)代改革型之分；從形成內容看，有以某方面為主的管理型、德育型、智力型、技藝型等；從形成方式看，有綜合型和單一型等。例如，遼寧撫順市雷鋒小學有“用雷鋒人格塑造小學生健康人格”的特色；北京市史家胡同小學有“實行和諧教育”的特色；上海市和田路小學有“實行創(chuàng)造教育”（實行1

9、2種技法）的特色；南通市師范二附小有“實行情境教育”的特色等。在外國也有不少特色學校，上世紀90年代，美國《新聞周刊》記者采訪了一些國家的教育專家和杰出的學校，以世界最佳學校為題報道了這些學校的辦學特色，其中，新西蘭的特卡波湖學校重視培養(yǎng)學生的閱讀能力卓有成效；荷蘭的格雷達莫斯學校的數(shù)學教學出類拔萃；日本的東京四谷第六小學以科學教育培養(yǎng)創(chuàng)造性十分突出；德國的安克庫敦考勒中學非常崇尚工藝和職業(yè)指導教育；美國的布朗克斯高級理科中學，一直被人

10、譽為“科學精英的搖籃”，該校以標新立異的創(chuàng)新精神培養(yǎng)出3名諾貝爾物理學獎獲得者和一批著名科學家。這些中外著名學校的共同特色，集中表現(xiàn)了辦學的獨特性，以其各自的鮮明辦學特色，創(chuàng)2.辦學的優(yōu)質性辦學的優(yōu)質性是獨特性的基礎，是獨特性形成和發(fā)展的環(huán)境和土壤，它決定著學校特色的檔次，離開了優(yōu)質性，獨特性就成了無源之水，無本之木，就缺乏生命力。獨特性則是優(yōu)質性的外顯，它是優(yōu)質性這塊沃土上結出的碩果。實行兩者結合，有利促進整體優(yōu)化，相得益彰。辦學的優(yōu)

11、質性，主要表現(xiàn)為追求辦學育人整體水平達到高質量，并且要符合教育規(guī)律，順應時代潮流，有推廣價值，否則特色就難以讓人信服。在我國廣大中小學中，辦學有方、取得成功的學校不在少數(shù)，如江南四大名校（蘇州中學、蘇南五中、揚州中學、南京師大附中），均以歷史悠久、辦學有特色、教學高質量、英才輩出，蜚聲于世。在北方，也有不少辦學優(yōu)質特色鮮明的學校，如天津南開中學就是頗有盛名的資深老校，該校首任校長、教育家張伯苓倡導以“愛國、樂群、敬業(yè)，崇尚科學，追求發(fā)展