保教知識(shí)與能力超全整理

1、第二部分第二部分保教知識(shí)與能力保教知識(shí)與能力第一章學(xué)前兒童發(fā)展1.嬰幼兒發(fā)展包括生理和心理的發(fā)展，生理的發(fā)展是心理發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。2.嬰幼兒發(fā)展的影響因素嬰幼兒發(fā)展的影響因素（1）遺傳素質(zhì)）遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用：在人的發(fā)展中的作用：①遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性；可能性；②遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用，但遺傳素質(zhì)具有可塑性；遺傳素質(zhì)的差

2、異對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用，但遺傳素質(zhì)具有可塑性；③遺傳遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展水平及階段，為一定年齡階段身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能和素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展水平及階段，為一定年齡階段身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能和限制。限制。（2）環(huán)境環(huán)境在人的發(fā)展中的作用：在人的發(fā)展中的作用：①環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)；環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)；②環(huán)境制約環(huán)境制約個(gè)體心理發(fā)展的水平和方向；個(gè)體心

3、理發(fā)展的水平和方向；③教育作為社會(huì)環(huán)境中最重要的因素，對(duì)兒童心理發(fā)展起主導(dǎo)作用。教育作為社會(huì)環(huán)境中最重要的因素，對(duì)兒童心理發(fā)展起主導(dǎo)作用。（3）主觀能動(dòng)性主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。①兒童在發(fā)展過程中，兒童在發(fā)展過程中，不是消極被動(dòng)地接受外部環(huán)境的影響，而是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。他們對(duì)環(huán)境的刺激有較強(qiáng)的選擇不是消極被動(dòng)地接受外部環(huán)境的影響，而是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者

4、。他們對(duì)環(huán)境的刺激有較強(qiáng)的選擇性，并表現(xiàn)出作為獨(dú)立的生命體所具有的能動(dòng)性；性，并表現(xiàn)出作為獨(dú)立的生命體所具有的能動(dòng)性；②同樣的環(huán)境對(duì)于不同的兒童可以產(chǎn)生不同的同樣的環(huán)境對(duì)于不同的兒童可以產(chǎn)生不同的影響；影響；③從兒童的心理發(fā)展來看，兒童認(rèn)識(shí)外界是兒童內(nèi)部的主動(dòng)活動(dòng)的過程；從兒童的心理發(fā)展來看，兒童認(rèn)識(shí)外界是兒童內(nèi)部的主動(dòng)活動(dòng)的過程；④沒有兒童主觀沒有兒童主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)，其他因素的作用也難以完全得到實(shí)現(xiàn)。能動(dòng)性的體現(xiàn)，其他因素的作用也難

5、以完全得到實(shí)現(xiàn)。3.成熟勢(shì)力說簡(jiǎn)稱成熟論，主要代表人物是美國(guó)心理學(xué)家格賽爾。格塞爾認(rèn)為支配兒童心理發(fā)展的是成熟和學(xué)習(xí)兩個(gè)因素。其中，成熟才是推動(dòng)兒童發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。格賽爾的?jīng)典實(shí)驗(yàn)“雙生子爬梯”，就是這一觀點(diǎn)很有力的佐證。4.華生認(rèn)為心理的本質(zhì)就是行為，行為是可以預(yù)測(cè)和控制的，已知刺激能預(yù)測(cè)反應(yīng)，已知反應(yīng)能推斷出刺激，這就是“刺激（Ｓ）—反應(yīng)（Ｒ）”理論。這一理論最突出的觀點(diǎn)是認(rèn)為人的發(fā)展完全是由外界環(huán)境決定的。5.斯金納認(rèn)為，人的行為

6、大部分是操作性的，行為的習(xí)得與及時(shí)強(qiáng)化有關(guān)，因此，可以通過強(qiáng)化來塑造兒童的行為。強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。所謂正強(qiáng)化，是由于一個(gè)刺激的加入而增強(qiáng)了一個(gè)操作性行為發(fā)生的概率作用。所謂負(fù)強(qiáng)化，是由于幾個(gè)刺激的排除而加強(qiáng)了某一操作性行為發(fā)生的概率作用。6.班杜拉強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)在行為發(fā)展中的作用。觀察學(xué)習(xí)是指人通過觀察他人（榜樣）的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為的過程。在觀察學(xué)習(xí)中，觀察學(xué)習(xí)的對(duì)象稱為榜樣或示范者。觀察學(xué)習(xí)可分為直接的觀察學(xué)習(xí)、抽象性觀察

7、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性觀察。班杜拉認(rèn)為，新行為的習(xí)得過程是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過程，包括注意、保持、運(yùn)動(dòng)再現(xiàn)和動(dòng)機(jī)作用四個(gè)具體過程。強(qiáng)化的種類可分為直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。7.弗洛伊德認(rèn)為，在人格發(fā)展上存在三個(gè)主要的、連續(xù)的階段，這些階段主要反映在本我、自我與超我的發(fā)展過程中。其中，本我遵循的是快樂原則，自我遵循的是現(xiàn)實(shí)原則，超我遵循的是道的。20.兒童身體的動(dòng)作和手的動(dòng)作發(fā)展是有客觀規(guī)律的，每個(gè)兒童動(dòng)作發(fā)展的順序大致相同，時(shí)間也大致相近。其規(guī)

8、律是：（1）從整體動(dòng)作到局部的、準(zhǔn)確的、專門化的動(dòng)作；（2）從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作；（3）從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作；（4）從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作；（5）從無意動(dòng)作到有意動(dòng)作。21.注意是一種心理狀態(tài)，它是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。指向性和集中性是注意的兩個(gè)基本特點(diǎn)。22.按照有無預(yù)定目的和是否需要意志努力，可將注意分為兩類：無意注意和有意注意。無意注意與有意注意主要區(qū)別在于是否有目的和是否需要意志的努力。23.幼兒注意發(fā)展

9、的特征是無意注意占優(yōu)勢(shì)地位，有意注意逐漸發(fā)展。24.注意的規(guī)律注意的規(guī)律:（1）注意的選擇性注意具有選擇信息的功能，這就是注意的選擇性。在眾多的信息刺激中，注意的選擇性表現(xiàn)為偏向于對(duì)一類刺激注意得多，而對(duì)另一類刺激注意得少。（2）注意的穩(wěn)定性:注意力在同一活動(dòng)范圍內(nèi)所維持的時(shí)間長(zhǎng)短。幼兒注意的穩(wěn)定性有如下幾個(gè)特點(diǎn)：①幼兒注意的穩(wěn)定性比較差。3歲幼兒能夠集中注意35分鐘左右，4歲幼兒可持續(xù)注意10分鐘左右，56歲的幼兒能保持注意20分鐘左

10、右。②活動(dòng)中影響幼兒注意穩(wěn)定性的因素：注意的對(duì)象新穎、生動(dòng)，形象鮮明；活動(dòng)的游戲化；注意與幼兒操作活動(dòng)的結(jié)合；幼兒的身體狀況；幼兒注意的穩(wěn)定性存在明顯的年齡差異。（3）注意的分配在同一時(shí)間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對(duì)象與活動(dòng)上，這就是注意的分配。（4）注意的廣度（注意的范圍）：指一個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚地覺察和把握對(duì)象的數(shù)量。影響注意廣度的因素主要有注意對(duì)象的特點(diǎn)、活動(dòng)的任務(wù)和個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。25.引起幼兒注意分散的主要原因：①

11、無關(guān)刺激的干擾；②疲勞；③目的要求不明確；④注意轉(zhuǎn)移的能力差；⑤不能很好地進(jìn)行無意注意和有意注意的轉(zhuǎn)換。26.幼兒注意分散的防止：幼兒注意分散的防止：①避免無關(guān)刺激的干擾；避免無關(guān)刺激的干擾；②根據(jù)幼兒的興趣和需要組織活動(dòng)；根據(jù)幼兒的興趣和需要組織活動(dòng)；③無意無意注意和有意注意的交互作用；注意和有意注意的交互作用；④合理地組織教育活動(dòng)。合理地組織教育活動(dòng)。27.感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官客事物個(gè)別屬性的反映。28.感覺分：部感覺和內(nèi)

12、部感覺。外部感覺主要是接受來自體外的各種刺激，反映外部事物的個(gè)別屬性，主要有視覺、聽覺、嗅覺、味覺與膚覺；內(nèi)部感覺主要是接受機(jī)體內(nèi)部的各種刺激，反映人體的位置、運(yùn)動(dòng)和內(nèi)臟器官的不同狀態(tài)，主要有運(yùn)動(dòng)覺、平衡覺和機(jī)體覺。29.視敏度即視覺敏銳度，是指人分辨細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體細(xì)微部分的能力，也就是人通常所稱的視力。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，視覺敏度也在不斷提高，但其發(fā)展速度不是均衡的。56歲與67歲的幼兒視敏度水平比較接近，而45歲與56歲幼兒的