分布式領導在學校管理中的作用

1、分布式領導在學校管理中的作用教育學張詩琪2012122015摘要：近年來分布式領導已成為學校組織改善的新視角和教育管理學界關注的焦點之一?！胺植际筋I導”這一術語產(chǎn)生于20世紀90年代中后期它突破了單向的、靜態(tài)的、線性的領導觀念從多向的、動態(tài)的、流動的角度再造了學校領導。本文分析了分布式領導的內涵及其理論基礎并在此基礎上提出了它對學校管理變革的啟示這對我國領導理論研究及學校管理變革實踐有著積極的意義。關鍵詞：分布式領導學校管理分布式領導，

2、是20世紀90年代提出的一種新的教育領導理論，受到許多學者和專家的青睞，分布于學校組織中的領導者、追隨者和特定情境交互作用網(wǎng)絡中的一種領導實踐理論。雖然分布式領導至今尚沒有一個精確的定義，但部分學者已做了一些有益的探索。萊克姆斯克(Lakomsk，G.)認為“分布式領導”是領導及領導的影響分布于有結構的組織關系之中，是以組織中種種聯(lián)合力量的形式表現(xiàn)出來的。“這一概念強調了領導作用的環(huán)境和形式。分布式領導是分布于學校組織中的領導者、追隨者

3、和特定情境交互作用網(wǎng)絡中的一種領導實踐理論，它強調領導的實現(xiàn)是領導者與其它因素交互作用的結果，而不是領導的個人行為的作用。薩喬萬尼曾經(jīng)說：“在我們的學校、公司及其它機構中，正在出現(xiàn)一種要求我們重新界說領導概念的實踐，工作現(xiàn)場走在了理論的前面。””教育領導的實踐已經(jīng)部分地走在了理論的前面。英美兩國學者對成功學校的研究發(fā)現(xiàn)，這些學校的校長都有意識地把學校的領導權力分布于學校各個層面。英國全國中小學協(xié)會(NAHT)和全國學校領導學院于1999

4、年和2001年對成功學校進行的兩項研究，同時指向了一種正在出現(xiàn)的領導模式：更少地關注個體的能力、技能和才智，更加重視創(chuàng)造性領導行為、領導活動的集體責任；關注點更少放在“領導者”的特征上，更多集中于創(chuàng)造性學習和培養(yǎng)領導能力的共享環(huán)境上，并指出了卓越領導的局限性。作為一種研究教育管理和學校管理的新視角分布式領導強調賦權、合作、集體參與是對原有集權、控制、個人主義等傳統(tǒng)領導理念的顛覆。分布式領導模式的價值就在于:在適宜的條件下分布式領導能表現(xiàn)

5、出其對提高學校各方面效能的積極作用。大量研究表明了分布式領導對教師的自我效能和士氣水平的正面影響川。研究也指出相比一般學校而言教師能夠共同學習并分享成功的教學實踐的學校就更有可能提高教學質量。Griffin的研究表明分布式領導對教學學校文化和教育質量產(chǎn)生了正面影響。該研究同時也指出了專門安排時間讓教師共同工作以及從事對學校發(fā)展有益的活動是非常重要的。在對某個成功實施分布式領導的學校的一項研究中Ovo發(fā)現(xiàn)了增加教師的見面機會和時間是提高學

6、校效能的關鍵。但凡提高了效能的學校教師們都有專門時間來互相合作。分布式領導對學校組織改善的影響主要表現(xiàn)在如下幾個方面。1.分布式領導是推動有關學校領導學的研究和改進領導實踐的重要方式。首先它為研究學校日常領導實踐提供了理論基礎。目前的大量研究都是僅僅關注領導者在工作中經(jīng)常使用的一些領導策略。分布式領導視角認識到了以人或角色為基礎的傳統(tǒng)領導力概念與組織中工作現(xiàn)實很不一致的問題因此要求對領導實踐的探究需超越領導策略記錄這個層次。換句話說對領

7、導行為的探究不能僅僅關注領導者和教師的故事而應發(fā)展一種更加全面的將領導力作為實踐的理解。斯皮蘭(JameSP.Spillanee)及其同事認為運用分布式領導的框架能幫助實踐者診釋和思考他們正在進行的領導實踐。學的改善需要具有不同專業(yè)知識的人們圍繞共同的問題一起工作分布式領導使領導行為和領導專長不再集中于某一個人身上特別是管理者身上那么讓那些具有領導專長的非管理人員都參與實施領導行為就可以很容易地提高領導效率。另外分布式領導能夠促進學校效

8、能的提高由于學校中如教研組組長和一些經(jīng)驗豐富的資深教師對教學方面具有相當多的專業(yè)知識將學校領導力向他們分散就可以充分利用他們的專業(yè)知識從而提高學校領導力的效能并最終達到學校績效提高的目標。第四實行分布式領導可以創(chuàng)造出新型的學校組織文化環(huán)境和帶來組織結構的調整機遇。組織文化環(huán)境的轉變主要表現(xiàn)在從過去由上至下的領導模式轉變?yōu)橐环N不受外界因素控制更加統(tǒng)一的自發(fā)型領導力形式。這就意味著要摒棄將領導力定位在某個人身上的觀念并建立起一種更復雜的將領

9、導力看作一種分布式特征的理念。由于分布式領導概念的核心在于領導力是一種流動或突現(xiàn)的而非固定的特征這就給學校領導力提供了一種不同的思維框架。因此它使我們能用新視角思考學校組織內部的領導實踐促使組織成員更好地預測和回應組織環(huán)境的需求增進組織成員在職領導力的發(fā)展的經(jīng)驗。從創(chuàng)造組織結構調整機遇的角度來看自發(fā)的誤調整和雜亂無章的調整都有可能對短期、長期的組織變革和發(fā)展產(chǎn)生負面影響。因此領導者在對正式領導和非正式領導之間關系進行調整或再調整時必須要

10、考慮分布調整形式這個關鍵因素。分布式領導使領導的職責延伸至很多個體的工作中并通過多名領導者的相互作用來完成領導任務能給短期的學校組織變革帶來正面影響更有可能促進長期的組織效率提高。分布式領導是一種研究教育管理和學校管理的新視角，它對我國學校改革，特別是中小學校長負責制改革有重要的啟示。1.有利于解決校長負責制的誤區(qū)自1985年發(fā)布《中共中央關于教育體制改革的決定》，我國公立中小學內部普遍實行了校長負責制。這一體制的實行克服了以往校內領導

11、體制的諸多弊端，但也存在著一些誤區(qū)，如校長負責制即校氏負責，很多學校把權力集于校長一身，把一校之成敗系于校長一人。有學者提出了“一個好校長就是一所好學?！钡拿}，成功學校中總是有一個神話般的英雄校長。分布式領導不僅強調校長在學校發(fā)展中的作用，而且更關注學校領導的集體作用；分布式領導不僅重視領導權力在正式職位中的分布，而且更強調在非正式領導人員的分布。這對于我們學校領導及其實踐巾存在的問題拓開了一個新視角。2.有利于理論與實踐的密切結合分

12、布式領導不僅關注領導是“什么”，更聚焦于“怎樣”領導。這可以使我們的學校管理理論的研究者更關注理論與實踐的關系，走出“象牙塔”，離開研究窒的“搖椅”，走進學校，腳踏實地地考察、透視學校領導實踐的常態(tài)，汲取校長們在實際工作中實踐著的“理論”，并診斷其存在的問題，構建真正切實可行的學校管理理論。美、英、澳等國在這一理論指導下重視對成功學校領導的研究，尋找其成功的影響因素。這對于我國教育管理研究者也不無啟示。3.有利于培育合作性的學校文化創(chuàng)建

13、合作性的工作關系，既是分布式領導的條件，也是分布式領導的結果。集體領導是分布式領導的重要特征之一，它強調正式領導與非正式領導之間的合作領導。帶頭教師、帶教教師、能手教師、員工開發(fā)者、項目領導人等，這些居于非正式領導職位的教師領導者，在學校的不同層面和不同領域發(fā)揮著特殊的作用。這種有效的領導策略，必以合作性的學校文化為前提，同時它也能促進合作性文化向深處發(fā)展?！矃⒖嘉墨I〕[1]GronnP.DistributedProperties:AN