學生把我的數(shù)學課堂當成了“家”

1、學生把我的數(shù)學課堂當成了學生把我的數(shù)學課堂當成了“家”——談“家庭式”的課堂教學“模式”心得體會重慶市南岸區(qū)長江初級中學重慶市南岸區(qū)長江初級中學王德斌王德斌我從教二十多年，長期擔任初二、初三的數(shù)學教學，一直在探尋如何將“美的秋水容納于枯燥數(shù)學之中”的多種教學模式。每當我新接一個初二或初三的班級，我都要想方設法讓學生們盡快適應我的課堂，并愿意在課堂上表現(xiàn)自己，積極參與課堂學習活動，全班學生的數(shù)學成績一天天地好起來。我個人對課堂場景進行了反

2、思，可能是我對全班每個孩子都是平等的，全班每個孩子都會得到我的保護；也可能是課堂上有“激趣”的故事、有引發(fā)“爭論”問題情境，有時還伴隨我那“破鑼”插曲……孩子們上數(shù)學課總會擁有一個寬松、愉悅、安全的課堂環(huán)境。他們在課堂上可以得到人格的尊重，個性的彰顯和失敗后的寬慰……，孩子們都把我的數(shù)學課堂當成了“家”。課堂上，我扮演著父母、哥哥或姐姐、協(xié)調者、督促者和可靠的指導教師之類的多重角色。在德育教育、傳授數(shù)學知識和學習指導等方面我都總是從學生

3、的認知角度去講，讓學生對“家”產(chǎn)生一種溫暖、親切、安全、自信、依戀的感受。“家”提供給我們的不僅僅是一個生活的場所，更應該是一種內在的心理感受和情感體驗。一個孩子在家里總會得到家人的呵護和包容的，因此孩子在“家”里總是無拘束的，甚至是任性的。我認為，在40人以內的小班額課堂上可以提供給學生一種“在家”的感覺，讓學生們的情緒有安全感，課程學習具有趣味感，和諧競爭有自信感，以及相互聯(lián)系有歸屬感。為了讓學生在課堂上有“在家”的感受，我嘗試了“

4、家庭式”的課堂學習“模式”，并提煉了一些建“家”的做法，懇請同行和專家們分析利弊，指點迷津。我是這個家庭里唯一的成年人，既做教師又做父母，在嚴于律已的前提下，以身作則，給學生樹立了良好的家長示范作用。我堅持“行勝于言”的信念，以赤誠之心鼓舞著學生的上進，激起學生對自己的仰慕和愛戴，讓孩子們觀察和體驗到“家長”的善意和對自己的真誠愛護，讓學生產(chǎn)生對“家長”的親近感，敞開自己的心扉，樂意聽從“家長”的教誨。在“家”里，我努力營造數(shù)學學習的愉

5、悅氛圍，讓孩子們能感受安全、輕松、自信的課堂情境，每個孩子能自由表達、真實表達自己的看法。課堂上，我盡可能讓學困生開口回答一些力所能及的問題，并告知不會被任何人嘲笑，讓他（她）感受到“安全感”。時間久了，每個學生都能在數(shù)學大家庭里感受到被接納和溫暖，全班學生就會逐步認同這個“家”，除了能自覺遵守家庭的各種規(guī)定外，都愿意為家庭完成各項任務，形成“家”的凝聚力。回想起我上《黃金分割》時，我將一個舞臺模型擺在講桌上，取出玩具人，提出問題：黃晶

6、同學被選為學校文藝匯演的主持人，她非常高興，可是她還沒有在大舞臺上當主持人的經(jīng)驗。你瞧，一個小小站位問題，她就需要大家來給新課都采用自主學習，放手讓數(shù)學幫扶組的輔導隊員們去“替代”我干，我則著重為學習活動做一些點評、矯正、清理和彌補的事。在我的精心引導下，我們的數(shù)學幫扶隊的隊員就越來越多，到臨近畢業(yè)時差不多發(fā)展到了20余人，數(shù)學大家庭的團隊學習力量就日益壯大起來了。記得我有一次去清華大學參加骨干教師提升培訓的機會，我想去，但又擔心耽了孩

7、子們的數(shù)學課。在我感到猶豫的時候，我召集兩個班的數(shù)學輔導“官”們，征求他們的意見，是請人代課呢？還是不去？十幾孩子齊聲說“去”，并一致表示，不用請其他老師代課，我們能團結協(xié)作、虛心請教，一定能組織全“家”上好數(shù)學課，請您放心，我們等您回來驗收，相信我們！當時我就被孩子們感動了。結果，七天后我一回來，兩個班主任和其他數(shù)學老師夸“這群孩子是數(shù)學組最強大的支柱力量”。我的感受是，要采用“家庭式”課堂教學模式，教師要改變原有的角色，要能充分尊重

8、和保證學生活動的獨立性和差異性，真正使學生成為自己學習和活動的主人。在課堂上，師生關系要變成平等合作、同伴交流，大家可以暢所欲言，自由發(fā)表自己的見解，在爭先恐后的質疑和答疑中，把學生的潛能和集體智慧充分發(fā)揮出來，讓學生們揚長避短，及時反省自己。教師應該和學生一同建立具有共同愿景的學習共同體，在提高學習效率的同時，要讓學生找到一種無思想壓力和無精神負擔的“在家”的歸屬感。這樣，班級就會充滿成長的氣息，學生就會呈現(xiàn)出勃勃生機!我還將繼續(xù)嘗試