廣東省教育技術(shù)培訓(xùn)測(cè)試答案

1、一單選1、新課程改革提倡“以人為本”的教育內(nèi)涵，以下“以人為本”的說法中不正確是（）?！耙匀藶楸尽钡慕逃瑥?qiáng)調(diào)以“學(xué)生為中心”，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的地位2、適用于開展以教師講授和課堂演示為主的教學(xué)環(huán)境是()。※多媒體教室環(huán)境3、雖然信息技術(shù)與課程整合的觀念能夠被廣大教師所接受，但是在的實(shí)踐過程中還是普遍存在著這樣或那樣的誤區(qū)。下列描述中，屬于教學(xué)方法與教學(xué)思想上的誤區(qū)的是（）。※錯(cuò)誤地理解學(xué)生的主體地位4、關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，下列說法不正

2、確的是()?！焕趯W(xué)生積極性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)5、研究性學(xué)習(xí)的課題準(zhǔn)備階段不包括下列活動(dòng)中的()?！占n題研究所需的各項(xiàng)信息6、下面是王老師為本節(jié)課制定的教學(xué)目標(biāo)：第一，掌握新單詞和新句型；第二，學(xué)會(huì)看鐘表指針說時(shí)間；第三，珍惜每一秒，不浪費(fèi)時(shí)間，虛度光陰。（）※（1）知識(shí)目標(biāo)（2）能力目標(biāo)（3）情感目標(biāo)7、有關(guān)教學(xué)內(nèi)容分析的作用，下列描述錯(cuò)誤的是（）。※學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，有利于確定學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)8、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動(dòng)

3、力。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的說法中，有誤的一項(xiàng)是（）?！鶎W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，越有利于學(xué)習(xí)和保持18、黃老師組織學(xué)生進(jìn)行分組討論時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組的學(xué)生偏離了討論話題。黃老師可以使用下列哪種方法讓這個(gè)小組集中對(duì)主題進(jìn)行討論？（）※參與其中，并適當(dāng)提出問題指導(dǎo)，引向主題19還有兩周就要考試了，小紅正在緊張地復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了仔細(xì)地梳理，這體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的（）※教學(xué)功能20有效的教學(xué)應(yīng)該是圍繞問題展開的，教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生涉及四個(gè)階段的學(xué)習(xí)過程，以下對(duì)這四

4、個(gè)過程的說法錯(cuò)誤的是()。※以告訴的方式而不是演練的方式，向?qū)W習(xí)者展現(xiàn)相關(guān)問題的知識(shí)技能1、學(xué)習(xí)者的特征分析可以分為智力因素分析和非智力因素分析兩個(gè)方面，以下從這兩方面描述了學(xué)習(xí)者特征，其中一項(xiàng)與其他選項(xiàng)的描述維度不同，它是()?！鶎W(xué)生對(duì)于本課內(nèi)容的背景知識(shí)大都不了解2教學(xué)實(shí)施中，教學(xué)信息的呈現(xiàn)形式有很多種，其中最可能具有交互功能的雙向式呈現(xiàn)行為的是。（）※計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的媒體呈現(xiàn)3根據(jù)學(xué)生以前的試卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽力理解部分的平均得分比