病句的辨析

1、5、病句的辨析、病句的辨析病句類型歸納病句類型歸納語序不當語序不當（1）多層定語排列不當多層定語排列不當（2）多層狀語排列不當多層狀語排列不當（3）虛詞位置不當。虛詞位置不當。（4）、并列詞語排列順序不當。、并列詞語排列順序不當。（5）、定語和狀語混淆，位置不當。、定語和狀語混淆，位置不當。（6）分句間次序不分句間次序不當。當。搭配不當搭配不當（1）主謂搭配不當。主謂搭配不當。（2）動賓搭配不當。動賓搭配不當。（3）主賓搭配不當。主賓搭

2、配不當。（4）修飾語與中心詞搭配不當。修飾語與中心詞搭配不當。（5）一面與兩面搭配不當。一面與兩面搭配不當。成分殘缺或贅余成分殘缺或贅余（1）主語殘缺。主語殘缺。（2）謂語動詞殘缺。謂語動詞殘缺。（3）賓語賓語殘缺，一般指中心詞殘缺。殘缺，一般指中心詞殘缺。（4）、必要介詞殘缺。、必要介詞殘缺。（5）、成分贅余。成分贅余。結(jié)構(gòu)混亂結(jié)構(gòu)混亂（1）、句式雜糅。、句式雜糅。（2）、中途易轍。、中途易轍。、中途易轍。、中途易轍。表意不明表意不明

3、（1）費解，即表達讓人摸不著頭腦，無法理解。）費解，即表達讓人摸不著頭腦，無法理解。（2）、歧義。歧義。不合邏輯不合邏輯邏輯錯誤是指不合事理，不合生活邏輯，不合客觀事邏輯錯誤是指不合事理，不合生活邏輯，不合客觀事A人才培養(yǎng)的質(zhì)量是衡量一所大學(xué)辦得好不好的重要人才培養(yǎng)的質(zhì)量是衡量一所大學(xué)辦得好不好的重要因素，大力提升人才培養(yǎng)水平是高等教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略因素，大力提升人才培養(yǎng)水平是高等教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略課題。課題。B為了更好地提高服務(wù)質(zhì)量，

4、我們必須堅持以人為本，最為了更好地提高服務(wù)質(zhì)量，我們必須堅持以人為本，最大限度地為旅客創(chuàng)造和諧的候車環(huán)境、快樂的人性化服務(wù)。大限度地為旅客創(chuàng)造和諧的候車環(huán)境、快樂的人性化服務(wù)。C這種感冒新藥經(jīng)過在北京、上海、南京、杭州、開這種感冒新藥經(jīng)過在北京、上海、南京、杭州、開封等地醫(yī)院的封等地醫(yī)院的400多個病例中臨床試用，多個病例中臨床試用，80%反映確實有反映確實有療效。療效。D校慶在即，學(xué)校要求全體師生注重禮儀，熱情待客，校慶在即，學(xué)校要求

5、全體師生注重禮儀，熱情待客，以帶給從全國各地回母校參加慶?；顒拥男Ｓ迅械劫e至如以帶給從全國各地回母校參加慶祝活動的校友感到賓至如歸。歸。答案：答案：A解析：解析：B并列詞語搭配不當，應(yīng)為并列詞語搭配不當，應(yīng)為“提供快樂的人性化服提供快樂的人性化服務(wù)”；C介詞錯誤，介詞錯誤，“經(jīng)過經(jīng)過”改為改為“通過通過”；主謂搭配不當，在；主謂搭配不當，在“80%”后加后加“的患者的患者”；D、結(jié)構(gòu)混亂，改為、結(jié)構(gòu)混亂，改為“以帶給從全國以帶給從全國各