2017高三數學第一輪復習研討會心得體會

1、2017年高三數學第一輪復習研討會心得體會年高三數學第一輪復習研討會心得體會數學組陳麗9月11日，我參加了2017年四川省普通高中高三數學第一輪復習備考暨全國卷命題趨勢研討會。上午，王濤老師圍繞高考全國卷分析和高考復習策略展開交流，這對我一輪復習課的模式研究起到很好的示范和導向作用。下午，由成都市樹德中學程學琴老師圍繞“新形勢、新考綱、新對策”展開研究，為我們第一輪復習提出了寶貴的備考與復習建議。本次活動我受益匪淺，下面就以文科數學為例

2、和大家分享一些我的感受吧。一、研讀高考大綱，明確高考要求首先，教師認真研讀高考考試標準，明確“考什么，怎么考，考多難”，考試標準上對于高考所要考查的數學思想，數學方法，數學能力，題型比例和題量都有明確的說明，甚至對題目的能力要求，做題目用多少時間都有說明。教師只有熟悉考試標準，復習中才能做到胸有成竹，得心應手。其次，教師要熟悉和研究近幾年新高考試題，掌握高考試題的結構與特征，明確哪些內容在近幾年的考題中已經出現，那些還從未涉及過，哪些知

3、識點常考常新，逐一排查找出知識的重點、難點、疑點，做到心中有數，有的放矢。例如:數列中文科高考卷只涉及等差數列與等比數列的通項公式與求和而理科高考卷卻涉及遞推公式通過遞推構造一個新數列而新數列往往是等差數列或等比數列所以文理科難度是各不相同的。因此復習時文科不能太深而理科則要講清講透構造法求通項與各種求和方法。充分利用圖像、表格、框圖，使學生在頭腦中構建知識網絡，使之變成清晰的幾條線，而不是模糊的一大片。對概念、定義、公式、定理要讓學生

4、深刻理解，牢固記憶，融會貫通，熟練提取，力求做到提起一根線帶起一大篇。第三，教師在復習教學中要以提高學生解題能力為核心，注重對數學思想，數學方法，考試常識和藝術的滲透。立足基礎，突出通法，揭示知識發(fā)生、發(fā)展和深化過程，充分展示問題的思維過程，讓學生從中領悟基礎知識、基本方法的應用，通過變式訓練，引導學生歸納解題方法、技巧、規(guī)律和思想方法，促進由知識向能力轉化，實現自我完善，爭取收到做一題得一法，會一類通一片的效果。使整個復習過程成為錘煉

5、學生思維習慣，提高數學素質，培養(yǎng)良好的應試心理素質的過程。二、處理好課本與復習教材的關系再好的復習資料替代不了課本。盡管每一套資料自成體系，知識歸納完整、系統，但替代不了教材的基礎性、詳實性、系統性、可讀性，高考試題絕大多數“源于教材，高于教材”，或直接引用教材上的題目，或精心變形得到。所以“以綱為綱，以本為本”是最根本的制勝之道。但是，以前的同學，舍本逐末，棄教材于一邊，只看復習資料，造成定義、定理不熟悉，似是而非。再者，教材上的例題

6、、練習、習題編寫的都很基礎且典型，設置就很有代表性。因此，平常復習過程中，出現概念、公式等不清或混淆，一定要及時查閱教材。反復復習教材，把握清楚每一個知識點，不留死角。在利用復習資料時，要根據我校學生實際，根據甘肅高考試題的特征，對其中題目要精挑細選、取舍有度。在補習班、重點班中等難度的題目可以多講多練，普通班則以中低難度題目訓練為主。如：函數中抽象函數問題讓普通班學生做以了解，逐漸理解就可以了，以簡單為主，在基本題上下功夫，爭取得到基

7、本分。要用好復習資料，讓復習資料發(fā)揮作用，同時不要過分依賴復習資料，不要讓復習資料捆住手腳。不要一味地按照復習資料面面俱到、題題都講，給學生講清楚，取舍是為了更好的獲得，是為了更好的利用時間，是為了化最小的代價獲取最大的利益。在輔導時要根據不同學生情況給以指導，他該做什么難度的題目，怎樣學才能提高成績。三、明確八大塊高考主干知識的內容及應對策略高考主干知識八大塊：1、函數；2、數列；3、平面向量；4、不等式（解與證）；5、解析幾何；6、

8、立體幾何；7、概率、統計；8、導數及應用。要做到塊塊清楚，不足之處如何彌補有招法，并能自覺建立起知識之間的有機聯系，函數是其中最核心的主干知識，自然是高考考查的重點，也是數學首輪復習的重點。函數內容歷來是高考命題的重點，試題中占有比重最大，在數列、不等式、解析幾何等其他試題中，如能自覺應用函數思想方法來解題也往往能收到良好的效果。因此，掌握函數的基礎概念，函數的圖像與性質的相互聯系與相互轉化；掌握函數與方程、函數與不等式、函數與導數、函

9、數與數列等知識的交匯與綜合是數學首輪復習的重中之重。四、培養(yǎng)解題能力，做好解題反思注重反思教學，逐步培養(yǎng)學生走向理性思維。高中畢業(yè)班的學生，解的題目并不少，但是不少的學生實際水平的提高卻較為緩慢，應變能力不強。究其原因：一方面，部分教師的解題教學僅僅停留在讓學生只知其然的地步，缺乏知其所以然的精辟分析和畫龍點睛的點撥和總結，對學生在課堂上缺乏在方法上進行解題反思的指導；另一方面，多數學生課后解題是為了完成作業(yè)或追求量的積累，缺乏解題反思

10、的習慣，因而對解題過程的認識仍處于感性階段，沒有促成質的轉變。所以教師在課堂教學中應合理進行反思教學，把學生的思維從感性引向理性。總之在高三第一輪復習中，既要注意構建鞏固每個知識板快及他們的聯系，同時也應該注處理好“源”與“本”的聯系，例、習題的安排應源于課本并高于課本，由點串線，由線組面，形成知識網絡結構。另一方面，在復習中應緊密和把基本知識和生活背景、社會現實，特別是將理論知識和生活實際結合起來加以運用，常用常新，提高復習的效率和知