《細胞器——系統(tǒng)內的分工合作》第一課時-細胞器的結構和功能-教學設計

1、1《細胞器細胞器─系統(tǒng)內的分工合作系統(tǒng)內的分工合作》教學設計教學設計一、教學目標分析：一、教學目標分析：1、知識目標舉例說明各種細胞器的結構和功能?！?了解分離各種細胞器的科學方法?！?了解植物細胞與動物細胞的區(qū)別?！?2、能力目標通過對各種細胞器結構圖、觀察與分析，培養(yǎng)學生的觀察能力和邏輯思維能力?！?培養(yǎng)互相交流、合作的能力?！?3、情感態(tài)度和價值觀目標討論細胞中結構和功能的統(tǒng)一性，部分與整體的統(tǒng)一性，對學生進行辨證唯物主義教育。二

2、、教學重點和難點二、教學重點和難點1教學重點引導學生主動探究細胞中的幾種主要細胞器的結構和功能（特別是線粒體和葉綠體）。2、教學難點：如何掌握集中細胞器的結構和功能。三、教學內容分析：三、教學內容分析：本課時的內容較為抽象，卻又是學習生物學知識的一個非常關鍵的基礎知識。其中很多細胞器都將在今后的學習中經常用到，如有絲分裂與中心體、光合作用與葉綠體、細胞呼吸與線粒體等，也為學習細胞的能量供應和利用奠定細胞學基礎。所以在教授這部分內容時，為

3、了取得良好的教學效果，需要精心設計教學過程。靈活運用各種教學方法，由于各種細胞器在初中階段沒有觀察過，學生了解不多，因此通過識圖、多媒體等手段，來增加直觀認識，充分調動學生學習的積極性，有利于提高對各種細胞器形態(tài)和結構的認識。四、教學方法：四、教學方法：直觀教學法、比較教學法五、教學思路：五、教學思路：教學流程教師活動學生活動設計意圖環(huán)節(jié)一：課程導入情景導入：工廠一般都由若干個車間和部門組成。例如，有采購原料的部門，進行初加工的車間，生

4、產產品的車間，質檢部門，銷售部門，動力供應部門等。讓學生討論問題：1.一件優(yōu)質產品是如何通過各車間和部門之間的配合生產出來的？2.細胞內也存在類似的部門或車間嗎？你能舉出例子嗎？導入課題和學習目標。思考、討論、回答。導入課題和學習目標。3由移動，往往在細胞內代謝旺盛的部位比較集中。線粒體是進行有氧呼吸的主要場所，為細胞生命活動提供能量。所以，線粒體是細胞的“動力車間”細胞生命活動所需的能量95%來自線粒體。線粒體由內外兩層膜構成，外膜使

5、線粒體與周圍的細胞質基質分開，內膜向內折疊成嵴，加大了內膜的表面積，有利于有氧呼吸的順利進行。2.葉綠體—養(yǎng)料制造車間展示葉綠體結構模式圖，講解葉綠體的結構和功能。講解：葉綠體是綠色植物葉肉細胞中，進行光合作用的細胞器。因此，有人把它比喻為“養(yǎng)料制造工廠”和“能量轉換站”。在光學顯微鏡下觀察高等植物的葉綠體，可以看到它一般呈扁平的橢球形或球形。在電子顯微鏡下，可以看到葉綠體的外面有雙層膜使葉綠體內部與外界隔開，葉綠體的內部還有幾個到幾十

6、個基粒?；Ｅc基粒之間充滿基質。葉綠體的每個基粒都是由一個個囊狀的結構堆疊而成的，在囊狀結構的薄膜上，有進行光合作用的色素，這些色素可以吸收、傳遞和轉化光能。在葉綠體的基粒上和基質中含有許多進行光合作用所必須的酶?；|中還含有少量的DNA。3.內質網—有機物合成的“車間”展示內質網示意圖，講解內質網結構、分類與功能。講解：分布于動植物細胞，內質網是由膜連接而成的網狀結構，有光面內質網（無核糖體附著）和糙面內質網（有核糖體附著）兩種類型。

7、內質網增大了細胞內的膜面積，膜上附著很多種酶，它是細胞內蛋白質合成和加工，以及糖類、脂質合成的“車間”。4.高爾基體—蛋白質加工、包裝的“車間“和“發(fā)送站“講解：高爾基體位于細胞核附近的細胞質中，它的形狀一般呈網狀。在不同的生理情況下，可以轉變?yōu)轭w粒狀、桿狀或其它形狀。在電鏡下，高爾基體是一些緊密的重疊在一起的囊狀結構。有些膜緊密的折疊成片層狀的扁平囊，有些扁平囊的末端擴大成大小不等的泡狀或囊泡狀結構。高爾基體的主要功能有三個方面。一是