學習自信心缺損學生的心理輔導案例

1、學習自信心缺損學生的心理輔導案例一、個案對象的基本情況姓名：小Y性別：男年齡：14外形特征：身體發(fā)育正常，臉白而清秀，屬瘦高型，眼睛近視（左0.5、右0.1）。動作較靈活，愛好打籃球，跑步。二、研究目的對問題學生的轉(zhuǎn)變我們習慣從轉(zhuǎn)變學生行為入手，這對少數(shù)品行極為低劣的學生而言，不失為對癥下藥之舉，而對大多數(shù)問題來說，從行為轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，并不是明智之舉。如果換一種方式——從學習方面入手，適當兼以行為轉(zhuǎn)變，情況則完全是兩樣。不僅學生容易接受，而

2、且能得到家長的全力支持，同時也使問題生能夠直觀地看到自己的點滴進步，增強學習自信心，通過學習自信心的增強，不斷規(guī)范自己的行為，在教師的正確引導和自己力求上進的良好氛圍中健康成長。三、背景資料1、家庭情況：父45歲，下崗后自行在某區(qū)開家用電器商店；母43歲，下崗后協(xié)助其父親開店。小Y認為父親“非?？贪濉保ㄐ原話），無法與其溝通，同母親有時可以訴說一些學校的情況或個人的想法，但母親無權(quán)做主，一切聽從父親的意見。小Y平常很少回家，在家很少同

3、父母交流，即使假日回家，往往是除完成作業(yè)外，便是帶上一些生活必需品便返校。家長對小Y不抱什么信心，僅僅是希望他能習得一技之長，將來獨立自主的生活。2、受教育情況：小Y8歲進入某小學就讀，學習成績在班級總是倒數(shù)一、二名，加上他經(jīng)常不完成作業(yè)，老師盯得緊便亂做一氣。由于不思學習，逃學事件時有發(fā)生。校方認為小Y存在智力和行為兩方面的問題，多次要求家長把孩子安排到特殊學校就讀。從小學五年級起，小Y來到我校就讀。小Y認為由于自己是個壞孩子，父母不

4、要自己了，才被送到這所學校，反正自己再也改不好了，開始變得悲觀失望，在學習上更是完全放棄，所以成績一直很差。進入初一后，小Y人長高了，在性格方面卻變得越來越內(nèi)向，做什么事都沒有信心，個別老師認為：小Y是“爛泥巴糊不上墻，混混日子，養(yǎng)養(yǎng)大?！钡慕虒W對象。學習的成效。其次，他和同學交流少，缺乏一個良好的互助學習的氛圍。第三，他在每次問老師時，當老師講得稍微簡單些，而自己沒有聽懂，便認為自己笨，也就不再問下去了，回到教室作業(yè)仍做錯。反過來，他

5、又給老師一個“笨”的印象：老師對他單獨輔導過了，他還是不會做——其實他根本就沒聽懂。2、愛好問題小Y平時愛好繪畫，而且這是他對自己唯一滿意的事情。因此，他常常拿自己的畫給老師看。同時，他又覺得這樣畫也畫不出個什么名堂，加上家長認為他繪畫是混日子，他自己也就把繪畫當作一種無聊的消遣。3、情緒問題小Y有情緒障礙，時常一個人悶聲不響地在座位上亂涂亂畫，老師問他，也不怎么說話。他和老師之間除了問學習問題之外，從不談其他的事。因為“不懂就問老師”

6、，“下課多問老師”是他父母交待他的任務。所以他向老師請教只不過是在完成父母交給他的任務而已。歸結(jié)為一點，小Y主要是由于在“我不行”、“你真笨”的暗示下的環(huán)境中成長，對自己的學習缺乏自信心，造成自己“習得性學習無力感”，從而引發(fā)了干其他事也同樣干不好，即同樣缺乏自信的連鎖反應。六、輔導策略由于造成小Y現(xiàn)狀的最根本的原因是他對自己缺乏自信，因而應從以下三個方面進行疏導。1、學習方面：繼續(xù)發(fā)揚上課認真聽講、課后認真完成作業(yè)的好傳統(tǒng)。向老師請教