2010屆高考語文文學類文本閱讀策略

1、文學類文本閱讀 備考策略 ——由一次閱讀練習展開的思考 宣城中學 趙庭芳,一、閱讀練習背景：宣城中學理科尖子生 文學類文本閱讀專題輔導時間：2009年12月閱讀材料：2009湖北卷 《書房的窗子》（楊振聲）練習安排：（一）學生在30分鐘內(nèi)完成閱讀答題。（二）指定4名學生分別將4道題的答案

2、 寫在黑板上。（三）教師示范閱讀。（下為示范閱讀過程）,初讀：概括段意,理清層意；形成初步理解。書房的窗子楊振聲 ①今天又想到了我那書房的窗子。說起窗子，那真是人類穴居之后一點靈機的閃耀才發(fā)明了它。它給你清風與明月，它給你晴日與碧空，它給你山光與水色，它給你安安靜靜的坐窗前，欣賞著宇宙的一切。一句話，它打通你與天然的界限。（段意：窗子的功用）,②窗子的功用，雖是到處一樣，而窗子的方向，卻有各人的嗜好不同。我獨喜歡北

3、窗，那就全是光的問題了。說到光，我有一致偏向，就是不喜歡強烈的光而喜歡清淡的光，不喜歡敞開的光而喜歡隱約的光，不喜歡直接的光而喜歡反射的光。就拿日光來說罷，我不愛中午的驕陽，而愛“晨光之熹微”與落日的古紅?？v使光度一樣，也覺得一片平原的光海，總不及山陰水曲間光線的隱翳，或枝葉扶疏的樹蔭下光波的流動。至于反光更比直光來得委婉，“殘夜水明樓”，是那般的清虛可愛，而“明月照積雪”使你感到滿目清暉。,②窗子的功用， ……我獨喜歡北窗，那就全是

4、光的問題了。…… 喜歡清淡的光 ……喜歡隱約的光……喜歡反射的光 (喜歡北窗及理由),③不錯，特別是雪的反光，在太陽下是那樣霸道，而在月光下卻又這般溫柔。其實，雪的反光在陰陰天宇下，也滿有風趣。特別是新雪的早晨，你一醒來全不知道昨宵降了一夜的雪，只看從紙窗透進滿室的虛白，便與平時不同，那白中透出銀色的清暉，溫潤而勻凈，使屋子里平添一番恬靜的滋味，披衣起床且不看雪，先掏開那尚未睡醒的爐子，那屋里頓然煦暖。然后再從容揭開窗簾一看，

5、滿目皓潔，庭前的樹枝都壓垂到地角上了。望望天，還是陰陰的，那就準知道這一天你的屋子會比平常更幽靜。,④至于拿月光與日光比，我當然更喜歡月光。在月光下，人是那般隱藏，天宇是那般素凈?，F(xiàn)實的世界退縮了，想象的世界放大了。我們想象的放大，不也就是我們?nèi)烁竦姆糯?？放大到感染一切時，整個的世界也因而富有情思了?！笆栌皺M斜水清淺，暗香浮動月黃昏”比之“晴雪梅花”更為空靈，更為生動；“無情有恨何人見，月亮風清欲墮時”比之“枝頭春意”更富深情與幽思；而

6、“宿妝殘粉未明天，總立昭陽花樹邊”也比“水晶簾下看梳頭”更動人憐惜之情。,④ 更喜歡月光。 …… 想象的世界放大了。 …… 人格的放大……整個的世界也因而富有情思了,⑤這里不止是光度的問題，而且是光度影響了態(tài)度。強烈的光使我們一切看得清楚，卻不必使我們想得明透；使我們有行動的愉悅，卻不必使我們有沉思的因緣；使我們像春草一般的向外發(fā)展，卻不能使我們像夜合一般的向內(nèi)收斂。強光太使我們與外物接近了，留不得一分想象的距離。而一切文藝的創(chuàng)造

7、，決不是一些外界事物的推攏，而是事物經(jīng)過個性的熔冶、范鑄出來的作物。強烈的光與一切強有力的東西一樣，它壓迫我們的個性。,⑥以此，我便愛上了北窗。南窗的光強，固不必說，就是東窗和西窗也不如北窗。北窗放進的光是那般清淡而隱約，反射而不直接。說到反光，當然便到了“窗子以外”了。我不敢想象窗外有什么明湖或青山的反光，那太奢望了。我只希望北窗外有一帶古老的粉墻，最低限度地要老到透出點微黃的顏色；假如可能，古墻上生幾片青翠的石斑。這墻不要去窗太近，

8、太近則逼窄，使人心狹；也不要太遠，太遠便不成為窗子屏風；去窗一丈五尺左右便好。如此古墻上的光輝反射在窗下的桌上，潤澤而淡白，不帶一分逼人的霸氣。這種清光絕不會侵凌你的幽靜，也不會擾亂你的運思。,⑥以此，我便愛上了北窗。…… 到了“窗子以外”了。…… 希望有一帶古老的粉墻， ……古墻上的光輝反射在窗下的桌上，潤澤而淡白，不帶一分逼人的霸氣。這種清光絕不會侵凌你的幽靜，也不會擾亂你的運思。,五顆星商城 www.5kx.cn 五

9、顆星商城 崲冚莒,⑦假如，你嫌這樣的光太樸素了些，那你就在墻邊種上一行疏竹。有風，你可以欣賞它婆娑的舞容；有月，你可以欣賞窗上迷離的竹影；有雨，它給你平添一番清凄；有雪，那素潔，那清勁，確是你清寂中的佳友。即使無月無風，無雨無雪，紅日半墻，竹蔭微動，掩映于你書桌上的清暉，泛出一片青翠，幾紋波痕，那般的生動而空靈。你書桌上滿寫著清新的詩句，你坐在那兒，縱使不讀書也“要得”。,⑦ 種上一行疏竹。…… 掩映于你書桌上的清暉，泛出一片青

10、翠，幾紋波痕，那般的生動而空靈。你書桌上滿寫著清新的詩句，你坐在那兒，縱使不讀書也“要得”。,重讀： 理清思路；整體把握文意. ① 窗子的功用② 獨喜歡北窗及理由(喜歡清淡的光， 隱約的光，反射的光) ③ 喜歡雪的反光④ 喜歡月光及理由(想象的世界放大了。 人格的放大，世界也因而富有情思了),⑤ 光度影響了態(tài)度。 ⑥ 愛上了北窗。 “窗子以外”了?！?古老的粉墻反

11、射的光輝潤澤而淡白 ⑦一行疏竹?！?清暉，生動而空靈,分析結(jié)構(gòu),概括主題。 窗子(線索)：功用——喜歡北窗及理由（反光）——(想象)窗外：古墻、疏竹（反光）主題：表達喜愛北窗的文人情懷。,（四）逐題分析，出示答案，研究答案；對學生作答內(nèi)容進行評點，評分.（僅以16、19題為例）16．窗子在全文的結(jié)構(gòu)中有什么作用？試作簡要說明。（5分）題意分析：首先交代窗子的“結(jié)構(gòu)作用”，然后結(jié)合“全文”相關(guān)內(nèi)容作簡要說明。

12、注意“簡要說明”的語言表達要求。,16．窗子在全文的結(jié)構(gòu)中有什么作用？試作簡要說明。（5分） 出示答案并指導學生研究答案和評分標準：①窗子是本文的一條重要線索。（2分）②作者開篇寫窗子的功用，接著主要寫“我”喜歡北窗的理由，最后具體形象地描繪想象中北窗的景象。（3分） （60字）,對學生作答內(nèi)容進行評點，評分。 學生1： 本文題為“書房的窗子”，開頭由寫窗子

13、（1分?）談到對光的喜愛問題，引出下文所寫的對光的描寫，從而突出作者真正想說的。（0分）（答題評點：對窗子的“結(jié)構(gòu)作用”視而不見。）,學生2： 窗子貫穿于全文，在文章中起到了線索的作用，（2分）透過窗子作者描繪了一下自然之景，表達了心中的情思。（0分）（答題評點：不能準確理解題干的意思，不清楚簡要說明的是什么內(nèi)容。）,學生3： 窗子貫穿全文，是行文的線索，（2分）透過窗子作者感受到窗外的美妙，作者

14、喜歡清淡的光，因而喜歡北窗。（1分）（答題評點：簡要說明忽略了“全文”二字，回答不全面。）,學生4： 窗子在全文的結(jié)構(gòu)中是一個線索，（2分）起到勾連作者與窗外世界和光的作用，由窗引起作者對光的喜愛與感悟，并具有一定的象征意義。作者通過不同的窗可以欣賞到不同的光，而對光的偏愛又是由于窗的不同，（1分）從而引發(fā)作者的不同感悟。（103字）（答題評點：忽略了“全文”二字，回答不全面；“象征意義”之評缺乏依據(jù)；語言啰嗦。

15、）,19．在第⑥、⑦段中，作者為什么要著意描寫想象中的古墻和疏竹？（6分）題意分析： 思考“古墻和疏竹”與“書房的窗子（北窗）”之間的關(guān)系； 思考文中運用“想象”這一表現(xiàn)手法所能收到的藝術(shù)效果。,19．在第⑥、⑦段中，作者為什么要著意描寫想象中的古墻和疏竹？（6分） 出示答案并研究：①通過古墻和疏竹把北窗的光影之美形象地描繪出來，強化了作者對北窗的偏愛，因為此處更宜于讀書和寫作。（2分）②虛實相生

16、，動靜結(jié)合，增強了畫面感，營造了詩的意境。（2分）③寫想象中的古墻和疏竹，使行文搖曳多姿，富有變化。（2分）,對學生作答內(nèi)容進行評點，評分。 學生1： 古墻和疏竹象征著一種含蘊古老，清雅空靈的文化底蘊，是作者所追求的精神上既豁達樸素，又安靜古老，即（應(yīng)為“既”）空靈幽寂，又靈動生機的狀態(tài)，既能有內(nèi)斂自省的思考，又能有達觀靈機的個性與創(chuàng)造的對文學創(chuàng)作的理想（不通順）。（0分）（答題評點：從象征意義角度思考，方向出現(xiàn)偏

17、差。）,學生2： 作者想象著在北窗外種上疏竹和有著古墻，這些意象使北窗更美，既很好地修飾了北窗，又表達了作者對北窗獨特的喜愛之情。（1分）（答題評點：注意到古墻疏竹與喜愛北窗的關(guān)系，但沒有把握住古墻疏竹與反光的關(guān)系；正確的理解應(yīng)是：古墻疏竹——反光——喜愛北窗，沒有把握住作品體裁的基本特征 。對運用“想象”這一表現(xiàn)手法所收到的藝術(shù)效果缺少認知，審美能力不足。）,學生3： 古墻上光輝反射在窗下的桌上，潤澤而

18、淡白，這種清光不侵凌幽靜，不擾亂運思，是作者所企盼的，加上墻邊再種上一行疏竹，有風欣賞它婆娑樹影；有月，欣賞迷離的竹影，有雨，它給你平添一番清凄；有雪，它確是清寂中的佳友。清淡隱約的光由古墻反射到書房的窗上，伴著那一行疏竹，是作者喜愛和向往的人生。（ 2分）141字（答題評點：視野狹窄，抓住一點，大做文章，費力耗時，收效甚微；概述能力不足；審美能力不足。）,二、學生存在的問題反思文學素養(yǎng)不高；閱讀：概括能力與整體理解能力不強；

19、審題：分析題意能力較弱；視野狹窄；表述：語言啰嗦，概述能力不足。結(jié)果：得分較低，耗費時間。,三、文學類文本閱讀備考策略（教學反思）（一）研讀考綱，明確考查內(nèi)容和要求 新考綱進一步體現(xiàn)課程標準的精神 　　文學類文本閱讀　　閱讀鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會生活

20、和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。,1．分析綜合 C（1）分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法 16．窗子在全文的結(jié)構(gòu)中有什么作用？試作簡要說明。19．在第⑥、⑦段中，作者為什么要著意描寫想象中的古墻和疏竹？,2．鑒賞評價 D（1）體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù) 17．本文語言典雅，請以第②段為例，從詞語運用、句式選擇、修辭方法三個方面加以簡要賞析。（6

21、分） （2）欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力,（3）對作品表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向作出評價 18．作者為什么說“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”比之“晴雪梅花”更為空靈、更為生動？請聯(lián)系第④、⑤段作簡要分析。,3．探究 F（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神（2）探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖（3）對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀 19．在第⑥、⑦段中，作

22、者為什么要著意描寫想象中的古墻和疏竹？（4分）,（二）研究高考，了解新課標高考最新動態(tài)2009年有11省市實施了新課標高考：海南寧夏、山東、廣東、江蘇、遼寧、天津、安徽、福建、浙江、上海。共10套考卷，文學類文本選文小說、散文各5篇。安徽卷近四年來：2006：黃秋耘《行吟閣遐想》 （散文）2007：許俊文《鄉(xiāng)村的風》 （散文）2008：史鐵生《我與地壇》 （散文）2009：宗 璞《董師傅游

23、湖》 （小說）,（三）開設(shè)專題講座，提升學生文學素養(yǎng)1．指導學生了解作品體裁的基本特征小說： 小說三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。人物：典型性（共性與個性）、描寫方法（肖像、語言、動作、心理；正面、側(cè)面）……情節(jié)：結(jié)構(gòu)：（序幕－開端－發(fā)展－高潮－結(jié)局－尾聲）、線索……環(huán)境：自然環(huán)境（環(huán)境描寫的作用）、社會環(huán)境。主題分析,散文： 從內(nèi)容和性質(zhì)可分為： 敘事、寫人、寫景、記游、哲理類。從表現(xiàn)手法

24、分：敘述描寫、議論、抒情，綜合類。特點：形散，神聚。,2．指導學生了解主要表現(xiàn)手法（1）表達方式 敘述 敘述六要素：時間、地點、人物； 事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。敘述方法：順敘；倒敘；插敘；平敘（分敘）。敘述人稱：第一、第二、第三人稱。線索： 單線索、雙線索、多線索； 明線索、暗線索。,描寫 依描寫的對象不同，可分為：肖像、

25、動作、語言、心理、細節(jié)、景物、場面等描寫。描寫特點：細描（工筆），白描； 正面描寫、側(cè)面描寫。抒情： 直接抒情和間接抒情：“間接抒情”的方式又是多樣的，可以通過記敘抒情，可以通過描寫抒情，說明和議論也可以抒情。,（2）表現(xiàn)手法（表達技巧）托物起興；開宗明義 、卒章顯志；對比、襯托 ；細描（工筆），白描；正面描寫、側(cè)面描寫；直接抒情、間接抒情（寫景抒情、敘事抒情、議論說明抒情）；托物言志、以