自考04267《學(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo)》知識點

1、《學(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo)學(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo)》輔導(dǎo)講義輔導(dǎo)講義第一章引論一、終身教育的理念（一）識記：終身教育理念的內(nèi)容終身教育的興起，預(yù)示著學(xué)習(xí)化社會的到來，在這個社會里，學(xué)習(xí)貫穿人的一生，它既是手段，也是目的；它既是為了兒童未來的生活做準備，又是為了不斷豐富人生的經(jīng)驗，提升人的境界，從而使人日臻完善。（二）領(lǐng)會：終身教育的意義1、終身教育可以滿足人生各個階段的需要。2、終身教育有利于個性的發(fā)展。3、終身教育促進學(xué)校教育的變革。二、人生發(fā)展的四大支

2、柱（一）識記：人生發(fā)展的四大支柱內(nèi)容1、學(xué)會求知2、學(xué)會做事3、學(xué)會共同生活4、學(xué)會生存（二）領(lǐng)會：人生發(fā)展四大支柱內(nèi)容的意義1、學(xué)會求知可以從終身教育提供的種種機會中受益。2、學(xué)會做事，可以促進兒童、青少年發(fā)展各種能力。3、學(xué)會共同生活可以使學(xué)生增進對他人的了解和對相互依存問題的認識，培養(yǎng)合作能力。4、學(xué)會生存在于幫助青少年實現(xiàn)全面發(fā)展，過有尊嚴的生活。三、學(xué)生學(xué)習(xí)心理的主要問題（一）識記：學(xué)生學(xué)習(xí)心理的主要問題1、厭學(xué)問題2、學(xué)業(yè)失

3、敗3、注意力障礙4、學(xué)習(xí)過度焦慮5、恐學(xué)癥（二）學(xué)習(xí)心理問題產(chǎn)生的原因1、厭學(xué)的原因：（1）家長望子成龍的美好愿望（2）教育的供需矛盾異常尖銳（3）考試、競爭的無形壓力2、學(xué)生失敗的原因應(yīng)試教育的特征3、注意力障礙的原因多動、精力剩、性情躁動不安等4、學(xué)習(xí)過度焦慮的原因?qū)W習(xí)壓力與升學(xué)競爭5、恐學(xué)癥的原因身心因素、家庭因素、學(xué)校因素四、學(xué)習(xí)定義與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的主要任務(wù)1、識記：學(xué)習(xí)的定義與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的主要任務(wù)（1）學(xué)習(xí)的定義三、認知學(xué)習(xí)理論的基

4、本觀點（一）識記：格式塔理論、皮亞杰、布魯納、奧蘇伯爾學(xué)習(xí)理論的主要觀點1、格式塔學(xué)習(xí)理論格式塔是完形、整體的意思（1）苛勒的頓悟?qū)W習(xí)認為學(xué)習(xí)必靠練習(xí)或經(jīng)驗，只要個體理解到整個情境中各刺激間的關(guān)系，頓悟就會自然發(fā)生。（2）韋特海默的創(chuàng)造性思維研究認為創(chuàng)造性思維與人對問題中某些格式塔的頓悟有關(guān)，打破舊的格式塔，發(fā)現(xiàn)新的格式塔，這就是創(chuàng)造性。2、皮亞杰認知建構(gòu)理論學(xué)習(xí)過程實質(zhì)上是個體與環(huán)境的在相互作用中，認知結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)的過程，認知結(jié)構(gòu)的組

5、成單元是圖式，其機能是同化，順應(yīng)和平衡。3、布魯納認知結(jié)構(gòu)理論認為兒童的認知發(fā)展不是刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)的量的變化過程，而是結(jié)構(gòu)上迥異的動作表征，映象表征，符號表征的三個階段的質(zhì)的變化過程，是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的首倡者。4、奧蘇伯爾同化理論指出學(xué)習(xí)分有意義學(xué)習(xí)和機械學(xué)習(xí)，前者的心理機制是同化，后者的心量機制是聯(lián)想。（二）領(lǐng)會：認知學(xué)習(xí)理論的價值與局限性P38（三）應(yīng)用結(jié)合教育實例說明認知學(xué)習(xí)理論在實踐中的運用第三章節(jié)學(xué)習(xí)理論（下）一、信息加工學(xué)習(xí)理論（

6、一）識記1、信息加工理論的基本假設(shè)與模型基本假設(shè)是把人的認知過程，看成計算式的信息加工過程，模型由四個部分組成：感覺登記、記憶、控制和反應(yīng)系統(tǒng)。2、短時記憶的容量容量有限，大約7個組塊（記憶的單位），72個單元3、長時記憶的表征類型情景記憶，語義記憶、表象系統(tǒng)、言語系統(tǒng)（二）領(lǐng)會1、知識表征：一般認為有兩種表征形式：陳述性知識和程序性知識2、長時記憶提取機制：激活擴散、陳述性知識的提取，程序性知識的提取二、社會學(xué)習(xí)理論（一）識記：1、交