高中生物科技實踐活動的實踐研究

1、1高中生物科技實踐活動的實踐研究高中生物科技實踐活動的實踐研究曹冬林(桐鄉(xiāng)市高級中學浙江桐鄉(xiāng)314500)摘要：高中生物科技實踐活動是指學生在教師指導下，從學習和社會生活中選擇并確定關于生物學方面的研究課題，用類似科學研究的方式，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的活動課程。開設生物科技實踐活動課程有于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。我校創(chuàng)立了中學生物科技實踐活動的三級設置模式:從學習“怎么做課題”活動、交互“照樣做課題”活動、獨立“自己

2、做課題”活動，對學生評價采用了三級評定模式，經(jīng)過長期教學初中取得了良好的效果具有較強的可操作性。關鍵詞：生物科技實踐活動三級設置三級評定高中生物科技實踐活動是指學生在教師指導下，從學習和社會生活中選擇并確定關于生物學方面的研究課題，用類似科學研究的方式，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的活動課程?？萍蓟顒泳哂校簩嵺`性（活動性）、學生主體性、問題性（主題性）、研究性（探究性）、指導性和開放性的特點。我校從96年開始就進行了生物科技實踐活

3、動的研究和探索，取得了一定的經(jīng)驗。一生物科技實踐活動的培養(yǎng)目標一生物科技實踐活動的培養(yǎng)目標開設生物科技實踐活動的目的是為了實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育。生物科技實踐活動應在教育總目標的指導下，通過各類活動使理論和實踐相結合，擴大學生知識面、發(fā)展學生個性特長，提高學生實際操作能力，運用知識解決實際問題能力。生物科技實踐活動應該和生物學科課程在內容上、形式上、目標上互相補充、有機滲透，形成完整的知識結構，使學生對生知識既可以

4、系統(tǒng)地學“深”，又可以聯(lián)系實際地學“活”。開設生物科技實踐活動的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將所學的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。生物科技實踐活動強調對所學知識、技能的實際應用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。二生物科技實踐活動內容構建三項原則二生物科技實踐活動內容構建三項原則為了更好地根據(jù)生

5、物科技實踐活動特點開展活動，須遵循以下三項原則：1科技活動內容與學科課程內容互補原則科技活動內容與學科課程內容互補原則3課程目標課程目標：為了教學生“怎么做”，我們采用各種方式激發(fā)學生對科學的興趣，幫助他們提升科學態(tài)度和思維方式。例如通過以“科學系列講座”，來培養(yǎng)學生的社會責任感和科學態(tài)度，使學生了解課題研究的基本方法和步驟，培養(yǎng)學生用聯(lián)系的、綜合的、全面的眼光去分析、判斷問題，增強學生學科的綜合意識和整體認識能力，在拓展學生知識面的基

6、礎上，引導學生抓住生物學現(xiàn)象的本質提出要研究的問題，并學會判斷問題的價值。通過這些講座，使學生開闊視野，感受專家學者們嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和獻身科學的精神，了解科學研究的思路和方法，為高二進行以學生為主體的交互“照樣做”課題作好鋪墊。課時安排課時安排：校選修課，列入課表，要求全體學生參與，每周1課時，2周并在一起集中進行，放在雙周四下午。課程內容課程內容：（1）學校聘請浙江大學、市環(huán)保局、農(nóng)科院等單位的著名專家、學者，舉辦“科學系列講座”。（

7、2）組織不同領域的考察活動。如參觀工廠、企業(yè)；組織周邊環(huán)境考察；參觀市容市貌等。（3）“課題研究并不神秘”、“我們如何選擇生物學研究課題”系列講座，為學生選題作好準備。（4）在高一下學期，進行一次學科范圍內的小課題研究嘗試。由生物教師根據(jù)學科特點，為每個班級設計35個課題，根據(jù)不同學生的特長和興趣向學生推薦和由學生自由選擇或自選課題。學生選擇一個課題作為自己的研究課題進行嘗試研究。以班級為單位，學生按照自愿、互補原則形成生物科技實踐活動

8、小組，每個小組以57人為宜，選好組長，明確分工。課題組分析課題研究的背景和價值進行討論、查閱資料、請教相關老師、專家，寫出課題的開題論證，填寫開題報告表（表格由學校自行制定），申報課題。在班級中進行一次開題報告交流會，交流會由生物學科組教師參加，課題組學生陳述，教師和學生可以提出問題讓課題組同學回答。最后學生根據(jù)教師的提問等對開題報告進行修改。2“照樣做照樣做”活動活動時間：時間：高二年級課程目標課程目標：圍繞課題進行導師指導下的生物科

9、技實踐活動，使學生初步掌握科學研究的一般思路和方法；培養(yǎng)學生的主體意識、創(chuàng)新精神和實踐能力；培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識。培養(yǎng)學生收集、分析、綜合信息的能力，以及初步設計問題解決方案（包括實驗設計方案）、構建知識模型的能力。在此期間強調同學之間的相互合作、教師與學生間的相互討論、學生與社區(qū)（或單位）的相互協(xié)作，教師主要是作為組織者和輔導者，借以培養(yǎng)學生相互交流與合作的技能。課時安排課時安排：要求學生全員參與，每周安排1課時。2周并在一起