教研教改項目研究報告-課程開發(fā)類

1、1廣西中等職業(yè)教育教學改革項目中職物流管理專業(yè)《商品知識金屬材料學》課程開發(fā)與實踐研究項目研究報告項目名稱：中職物流管理專業(yè)《商品知識金屬材料學》課程開發(fā)與實踐研究項目研究時間：2013年6月～2016年7月項目報告單位：廣西物資學校機電教研室項目負責人、執(zhí)筆人：廣西物資學校機電教研室李云超【摘要】中職物流管理專業(yè)《商品知識金屬材料學》課程開發(fā)與實踐研究，是物流服務與運用專業(yè)核心課程開發(fā)與實施的重要項目之一。近年來，物流服務方面的課程開

2、發(fā)屢見不鮮，但在商品學領域的課程開發(fā)卻很鮮見，因此進行本項目的開發(fā)與實施具有其先進性和前瞻性。第一章第一章導論導論一、項目開發(fā)與實施的背景金屬材料學，是物流領域中涵蓋倉儲市場業(yè)務和營銷業(yè)務的一門學科。它是與倉儲緊密相關的業(yè)務，隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展，金屬材料學也經(jīng)歷了從無到有，從有到專門化的一個過程。我國的物資流通企業(yè)從1980年前后恢復設立，最早是業(yè)務公司只管做業(yè)務，倉儲公司負責倉儲業(yè)務，貨物堆場、業(yè)務公司相互分離；隨著經(jīng)濟的發(fā)展，這種模

3、式顯然不能適應業(yè)務規(guī)模的增長。到1990年以后，市場逐步向集約化發(fā)展，形成了專業(yè)的市場，相同業(yè)務的專業(yè)公司與貨物堆場集中在一個大型市場里，客戶可以跟商品零距離接觸，也可以貨比三家。諸如：鋼材市場、化工市場、汽車市場、建材市場、電子科技市場等等。到了2000年后，國民經(jīng)濟快速發(fā)展，建筑市場一片火爆，直接帶動了建材市場的發(fā)展，鋼材尤其是建筑鋼材供需兩3出教學過程具有普適性的一般規(guī)律，是本項目研究的目的。2013年，廣西物資學校承擔廣西中等職

4、業(yè)教育教學改革項目《中職物流管理專業(yè)《商品知識金屬材料學》課程開發(fā)與實踐研究》的研究任務，通過幾年的努力，已經(jīng)構(gòu)建了一個全新的人才培養(yǎng)模式和理實一體化課程體系。隨著教改的深入和社會的需要，作為教學內(nèi)容之一的《金屬材料學》課程開發(fā)和實施也成為了必然。本項目課程開發(fā)采用典型職業(yè)工作任務課程開發(fā)法。典型職業(yè)工作任務課程開發(fā)法是德國不來梅大學技術(shù)與教育研究所在一個由大眾汽車公司全部德國工廠4500名培訓生和1970名專兼職教師參與的典型試驗中開

5、發(fā)出來的。用這種方法開發(fā)的機電一體化汽車維修工課程，后來發(fā)展成為歐盟第一個統(tǒng)一課程標準的基礎。后來德國不來梅大學技術(shù)與教育研究所又對該方法進行了一系列的改進，進一步擴大了它的通用性，使其適用于不同職業(yè)的職業(yè)教育課程開發(fā)的需要。典型職業(yè)工作任務課程開發(fā)法是為職業(yè)教育課程開發(fā)者在進行工作分析時提供的一種簡單易行的工具，它能對企業(yè)實際工作過程中的典型職業(yè)工作任務（簡稱典型工作任務）進行深入分析。課程開發(fā)者可以直接獲得關于特定職業(yè)的工作特點與工

6、作要求的具體數(shù)據(jù)。典型職業(yè)工作任務分析得到的數(shù)據(jù)可以幫助我們在隨后的教學設計工作中，針對每一個典型工作任務，準確確定和描述所對應的學習領域、職業(yè)教育的學習目標和學習內(nèi)容，對現(xiàn)實的職業(yè)工作進行深入的分析和研究，在此基礎上開發(fā)工作過程系統(tǒng)化的學習領域課程并為課程的教學實施提供幫助。典型職業(yè)工作任務課程開發(fā)法的實施過程可以分為工作分析準備、工作分析實施、對分析過程的記錄與成果評價3個階段。本項目課程的實施采用理論與實踐一體化的教學過程。理論與

7、實踐一體化教學法就是利用具有一定職業(yè)環(huán)境的教學實訓基地，把理論教學和實踐教學有機地結(jié)合在一起，重點培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，同時提高學生理論水平的一種教學方法。理論與實踐一體化教學法是職業(yè)學校專業(yè)教學中探索創(chuàng)新的一種教學方法，將有關專業(yè)設備和教學設備同置一室，將專業(yè)理論課與生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等實踐性教學環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在專業(yè)教室中進行教學。師生雙方共同在專業(yè)教室里邊教、邊學、邊做來完成某—教學任務。這種融理論教學、實踐教學為