教綜 必背

1、一教育學原理2簡3判1論1案1.許慎：說文解字教，上所施，下所效也育，養(yǎng)子使作善也。2.教育一詞最早見于《孟子。盡心上》的得天下英才而教育之，三樂也。3.教育是有意識、以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動。4.教育影響：教育者作用于受教育者的全部信息，是中介。5.教育的起源：a神話起源朱熹最古老b生物起源：本能是利益本能是利益（英沛西能和法利托爾諾）（混淆動物本能和人類教育，否認教育社會性）c心理起源模仿（夢是無意識的）夢露（孟祿）（

2、否認教育社會性，混淆本能和模仿）d勞動起源：洋農夫生產(chǎn)大米農夫生產(chǎn)大米（凱洛夫和米丁斯基、楊賢江）（歷史唯物主義，恩格斯《勞動在從猿到人轉變過程中的作用》）6.古代教育的特征（原始社會無階級性）古代街道磚刻像古代街道磚刻像（階級、道統(tǒng)、專制刻板、象征）7.近代教育特點近代公益是法制近代公益是法制（公共化、義務教育、世俗化、立法、制度化）8.現(xiàn)代教育特點現(xiàn)代全民多現(xiàn)身現(xiàn)代全民多現(xiàn)身（全民、民主、多元、現(xiàn)代、終身）9.教育學a萌芽孔：有教無

3、類非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿動博學于文，約之以禮不憤不啟，不悱不發(fā)學而不思則罔因材施教（朱熹：孔子施教，各因其才）知之為知之，實事求是學而時習之鞏固其身正，不令而行（示范性，為人師表）把學習過程概括為學思行學思行統(tǒng)一學記：1化民成俗，其必由學，建國君民，教學為先（政治）2時教必有正業(yè)，退息必有居學，藏息相輔（課內外結合）道而弗牽，強而弗抑，開而弗達（啟發(fā)）3學不躐等不陵節(jié)而施雜施而不孫，壞亂而不修（循序漸進）4學然后知不足，教然后知困知

4、不足，然后能自反也，知困，然后能自強也（教學相長）5玉不琢（長善救失）蘇：諷刺定義助產(chǎn)術柏：理想國亞：教育最高目的，追求理性按兒童心理規(guī)律分段教育昆：論演說家的教育雄辯術原理西方最早教育論著b創(chuàng)立學科初建培根首把教育學作為獨立學科夸尋大侄子拌飯：夸尋大侄子拌飯：近代教育學之父17c捷（循序漸進、大教學論近代最早、萌芽，獨立形態(tài)教育學、直觀性、自然原則、班級授課制、泛智）※教師的職務是榜樣教育學生※教育在于發(fā)展人的個性※教師是太陽底下最光

5、輝的事業(yè)※性善，人生來有學問道德信仰※把一切事物教給一切人，一切兒童都可以教育成人，一切男女都可以進學校。洛：1教育漫話2紳士3白板4教育萬能※人類之所以千差萬別，由于教育之故盧：愛彌兒回歸自然，兒童為本裴：林哈德第一提出使人類教育心理學化，要素教育論※依照自然法則發(fā)展兒童道德，智慧和身體各方面能力※西方第一把教育與生產(chǎn)勞動結合付諸實踐C科學規(guī)范康：首講教育學課程康德論教育受盧影響赫：一本書一個原則二基礎三頂帽子老三中心一本書一個原則二

6、基礎三頂帽子老三中心1《普》1806標志規(guī)范獨立學科，第一本現(xiàn)代教育學著作，第一部科學形態(tài)，學科標志2最早教學具有教育性3倫理學和心理學4現(xiàn)代教育學之父、傳統(tǒng)教育學代表、科學教育學奠基5老三中心：教師拿教材在課堂上課老三中心：教師拿教材在課堂上課※明了聯(lián)想系統(tǒng)方法※教學如果沒有道德教育，只是無目的的手段，道德教育如果沒有教學，是失去手段的目的。道德普遍地被認為是人類最高目的，因此也是教育最高目的※闡述有關觀念意識閥統(tǒng)覺統(tǒng)覺和興趣理論※首

7、倡教育心理學化運動※知識中心課程論：赫、斯、巴格來D發(fā)展多樣斯：教育論生活準備梅伊曼，拉伊實驗教育學杜：一本書二頂帽子新三中心杜：一本書二頂帽子新三中心：實用主義1《民本主義與教育》2現(xiàn)代教育學代表，實用主義3新三中心：學生（羅）在活動中獲得經(jīng)驗新三中心：學生（羅）在活動中獲得經(jīng)驗※教育即生活、生長、經(jīng)驗：在生活中生長經(jīng)驗學校即社會※做中學※問題解決五部教學法：困難、問題、假設、結論凱洛夫1939教育學楊賢江1930新教育學大綱第一部M

8、Z原理聯(lián)系中國實際E分化拓展教育目標分類系統(tǒng)：布魯姆1956，認知情感動作（母親（母親尊師愛生民主平等教學相長心里相容尊師愛生民主平等教學相長心里相容28如何建立良好師生關系：課堂、課外、校外了解、樹立威信、熱愛尊重、提高修養(yǎng)、主動溝通29樹立威信1朋友知己要有三2好印象：3認知性格道德，4儀表風度行為習慣30影響學制因素生產(chǎn)力、科技、社會政治經(jīng)濟制度、身心、文化31當代學制趨勢學前（幼小銜接）、提早入學延長義務、中等職業(yè)、高等多樣、終

9、身32我國舊學制：人頒布人頒布02，鬼實施，鬼實施04，長期戌美國，長期戌美國22壬子癸丑12：女子教育32歐美現(xiàn)代學制歐美現(xiàn)代學制西歐雙軌不利教育普及；美單軌有利普及，但水平不高；前蘇中間型學制有利普及高水平但不靈活。33義務教育特性：強普免強普免義務教育教學計劃：強普基強普基發(fā)端1619德意志魏馬邦公布學校法令1904《奏》中《學務綱要》中最先出現(xiàn)義務教育一詞1906學部頒布學部頒布《強迫教育強迫教育》是實行強迫教育第一道正式是實行

10、強迫教育第一道正式法令法令1911正式試辦義務教育《試辦義務教育章程案》規(guī)定4年義務教育期，并提出試辦義務教育的辦法。1982憲法規(guī)定普及義務教育，共和國首次以法律形式確定1985首次以法律形式對義務教育下定義1986年7.1義務教育法施行，標志基礎教育進入新歷史階段，確立義務教育制度34課外活動特點1廣泛廣泛2自愿參加自愿參加3多樣靈活的多樣靈活的4實踐實踐35學校課外活動基本內容：1思2文3科，學科，學4體5社36學校課外活動組織形

11、式：個人個人（因材施教）小組小組(最基本)群體群體37綜合實踐活動內容？一研二技二社一研二技二社研究性學習、信息技術勞動技術、社區(qū)服務社會實踐開發(fā)：地方社區(qū)、社會科技、延伸重組二教育心理學教育心理學發(fā)展歷史：愛我就吃吧二五六七八1、初創(chuàng)20‘前1868烏申斯基《人事教育的對象》（《教育人類學》）俄奠基：烏雞是鵝心理惦記的烏雞是鵝心理惦記的1877俄卡普捷列夫世界最早以教育心理學命名的著作：一把吃吃卡夫一把吃吃卡夫1879德馮特萊比錫大學

12、建立實驗室，標志科學心理學誕生“實驗心理學之父心理學之父”1903美桑代克出版《教育心理學》西方第一本教育心理學命名的專著“教育心理學之父”獨立學科2、發(fā)展20‘50‘程序教學（斯金納）3、成熟成熟60‘70‘布魯納課程改革、人本主義4深拓80‘后1908房東岳翻譯日本《教育實用心理學》1924廖世承編寫第一本教科書，參考桑代克1963潘叔主編4、柏利納教師成長歷程：新（理性刻板）高（靈活聯(lián)系）勝（目的區(qū)分）熟（直覺自動快流靈）專（直覺

13、輕松流暢）5、專家教師特點：知識系統(tǒng)化、效率高、洞察力、創(chuàng)：知識系統(tǒng)化、效率高、洞察力、創(chuàng)造性造性6、專家教師與新手差異：課時計劃、教學過程、課后評價7、教師成長與發(fā)展教師成長與發(fā)展教研（觀摩）教研（觀摩）、微格（重要途徑）、微格（重要途徑）、決策、反思、行動研、決策、反思、行動研究6認知能力※知覺特性：整體理解選擇恒常※感知規(guī)律：強度差異活動組合（相似組合、老師停頓、教材分節(jié)）※記憶過程：記憶、保持、提?。ㄔ僬J重現(xiàn)）※思維特征及品質：

14、概括、間接、快活深獨批快活深獨批：敏捷靈活深刻獨創(chuàng)批判※想象功能：預見補充代替※注意特征及品質：指向集中、廣度、穩(wěn)定性、分配、轉移認知過程：感知記思想，注意伴始終感知記思想，注意伴始終8、記憶規(guī)律在教學中的運用、記憶規(guī)律在教學中的運用四點四點識記規(guī)律課堂：明確目的、無意識記、具體化（系統(tǒng)化）明確目的、無意識記、具體化（系統(tǒng)化）、形象表象形象表象遺忘規(guī)律復習：室內多樣約會室內多樣約會（及時、試憶、方法多樣、過度150、分散）9思維：直觀動