1.新聞兩則

1、1學科語文課題1、新聞兩則課型新授知識能力1、了解新聞的有關知識，培養(yǎng)學生閱讀新聞的能力。2、閱讀課文，把握新聞的特點、結構。過程方法能根據新聞的結構理清內容、層次并體會語言的準確、簡潔。教學目標情感態(tài)度感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前的大無畏精神。教學重點把握新聞的特點，重點把握新聞的結構，了解導語的作用。教學難點把握新聞的特點，體會新聞語言的準確性、簡潔性。教學媒體多媒體教學過程設計教學內容及問題情境學生活動設計意圖

2、第一課時第一課時一、導入新課一、導入新課教師配樂朗誦毛澤東的《人民解放軍占領南京》一詩，聲情并茂地導入課文。人民解放軍占領南京人民解放軍占領南京毛澤東1949年4月鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江?；⒕猃埍P今勝昔，天翻地覆慨而慷。宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。這首詩是為人民解放軍解放南京而作，表現了人民解放軍的英雄氣概。歷史告訴我們：中國革命的勝利是經過長期革命戰(zhàn)爭戰(zhàn)勝強大敵人取得的，今天我們學習的是毛澤

3、東為人民解放軍百萬大軍橫渡長江親自撰寫的一篇新聞，題目是“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”。二、檢查預習二、檢查預習課件投放，主要檢查學生字詞掌握情況。蕪湖荻港潰退銳不可當簽訂三、背景簡介三、背景簡介（課件投放）也可讓學生展示課下搜集到的資料，然后教師再補充投放有關資料。四、整體感知四、整體感知1、教師播放錄音，（朗讀水平較高的教師也可范讀）要求學生注意體會文章的情感。學生聽，進入情境。學生朗讀，記憶字詞讀音以及字形學生展示搜集的資料，聽教

4、師補充介紹背景資料。聽錄音或聽教師的范讀。教師聲情并茂的朗讀，便于激發(fā)學生學習本文的興趣?！度嗣窠夥跑娬碱I南京》這首詩大氣磅礴，與本文的文氣一脈相承。布置、檢查預習情況，有利于課堂教學的順利開展。介紹事件的歷史背景，有助于學生對文本的解讀3教學內容及問題情境學生活動設計意圖第二課時第二課時一、新聞發(fā)布會一、新聞發(fā)布會1、學生就昨晚觀看的新聞概述內容，概括本新聞的六要素。2、回顧上節(jié)課所學的內容。二、合作探究，理清兩則新聞的結構二、合作探

5、究，理清兩則新聞的結構1、教師投放新聞的有關知識，學生了解。2、理清《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的結構，并探討各部分之間的關系。（1）、學生默讀課文，畫出新聞的結構。（2）、讀出新聞的結構。提問：標題中的“百萬”是實數還是虛數？明確：“百萬”是實數。中路軍三十萬，西路軍、東路軍各三十五萬?？磥?，“真實性”是新聞的生命。提問：導語從哪幾方面總領了全文？明確：導語是“人民解放軍百萬大軍，從一千余華里的戰(zhàn)線上，沖破敵陣，橫渡長江。西起九江（

6、不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區(qū)域。”這一導語從渡江作戰(zhàn)兵力、戰(zhàn)線（渡江區(qū)域）、戰(zhàn)況三個方面總領全文。提問：文章主體部分可分幾個層次，是怎樣銜接在一起的？明確：主體部分可分三個層次，分述中路軍、西路軍、東路軍的渡江作戰(zhàn)情況。第二層開頭說時間，“二十一日下午五時起”，與第一層開頭“二十日起”相并列。第二層末的議論說到戰(zhàn)犯湯恩伯二十一日到蕪湖督戰(zhàn)，說到督戰(zhàn)原因：“湯恩伯認為南京江陰段防線是很鞏固的，弱點只存在于南京九江一線?！苯又?/p>

7、嘲笑湯恩伯的口吻說：“不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了。。”這一句在二、三層之間起了承上啟下的銜接作用，由“西路軍”很巧妙很自然地轉入“東路軍”。提問：三路大軍為什么不以地點為序從東往西，或從西往東？采用現在的順序有什么考慮？學生深思，教師明確：文章報道的順序遵循的是時間順序。因為中路渡江最早，結束渡江也最早，因而把它排在最前面。西路和東路雖然同為二十一日下午開始渡江，但它們的順序也不能調換，因為西路和中路戰(zhàn)斗大致相

8、同，所遇抵抗均較微弱，緊接在一起來介紹，自然而且行文也較方便。3..理清《中原我軍解放南陽》的結構。（1）學生速讀課文，理清新聞結構。（2）選兩位同學交流，其余同學補充。明確：這一則新聞沒有分段，要理清結構，需要劃分層次?；仡櫯f知，概括所選新聞的六要素。朗讀、記憶新聞的有關知識。學生邊讀邊勾畫新聞的結構要素學生根據教師的提問，邊讀邊思邊整理文本材料，理清文章的行文思路，深入理解文章的謀篇布局特點。速讀課文，在上篇文章學習的基礎上分析文章